在英语教学中教师让学生快乐学习的策略.doc

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略
在英语教学中教师让学生快乐学习的策略
四川资阳乐至县石湍中学教师龙佑敏
作者简介: 龙佑敏,女,生于1966年6月23,中学英语一级教师,大学英语本科毕业,从事教育工作20多年,经验丰富.
文章摘要: 从多个方面展示英语教学策略,学生兴趣,积极性的调动,英语语境,师生关系,成功感,创新意识的培养,让学生快乐学习,从而挖掘潜力.
关键词: 英语策略快乐学习
教学策略是在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的客观条件,特别是学生的实际。对所选用的教学顺序,教学活动程序,教学组织形式,教学法,和教学媒体的总的考虑。
新课程的基本理念是以学生发展为本,高呼素质教育,要求给学生减负。这样一来,课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率,教师就要想方设法挖掘学生潜力,让学生快乐的,自主的学习,终结方法,寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说;“教学就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把方法交给学生,学生可以受用一生。”在教学过程中,教与学是双边活动,二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”,自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识,多才多艺,既像专家,又像导演,演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才,用自己的智慧,去开发学生的潜力,让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学,教师也乐教,成功是必然。
开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略。
,给学生创造发展空间。
当今社会,人们以分数论高低,以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材,学生不同,教法是不一样的,结果也不同。学生是教学的中心,是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人,教师应该因人而异,因材施教因材施教。对于命令,人们有一种天然的抵制心里,自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由,而不是被强求参与自己不喜欢的活动。因此,教师应还给学生这一权力,使其主动地从事学习活动。如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以查字典,可以减少学忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好. 只有充分调动学生的积极性,让学生开动脑筋,找到起开知识大门的钥匙,学生在教师的引导下积极获取知识,学以致用,不断发展,创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝,这将为你的教学添光彩。
,培养学生的兴趣,让学生乐学。
兴趣是学好英语的关键,是推动学生探索知识,理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康,不情愿的学东西无法保持。学生如果缺乏兴趣,教学则成为死亡之吻,学生如果缺乏动机,教学不过是一种厌食疗法。孔子说,
“学而习之,不亦乐夫”。“知之者不如好之者,好之这不如乐之者”,就是说,学习有三种境界,从低到高,依次为知学,好学,乐学。个体想学有所成,就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担,一种痛苦,一种被迫行为,而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分,认为学习是一件心甘情愿的事,是愉快的事,从而,在学习中体会到一种积极,愉快,的情感,对学习达