新课程下小学生语文素养的提升策略探讨.doc

新课程下小学生语文素养提升策略剖析一、语文素养核心构成要素从语文素养整体构成来看,语文素养包括学生语文能力与人文素养。语文能力又可以细分为听说读写能力、学习能力、学习方法与学习习惯,人文素养包括学生审美情趣、品德素质、自我修养等。从语文素养构成要素可以看出,语文素养是一个集合式概念,语文素养与单纯语文能力、语文素质有区别,它强调语文文化知识与修养、素养并重。培养学生语文素养有较高现实价值。提高学生语文素养,能够夯实学生语文基础,有助于学生全面发展,还能为学生其他学科学习打好基础,能够提高学生学习效率。二、语文素养培养“两注意”(一)注意学生主体意识激发语文素养培养需要学生积极主动地配合,如果学生在课堂上被动地接受语文知识,将无法实现有效积累,语文素养培养也会落后。因此,教师要多关注学生,注意激发学生主体意识,要多创设一些能够吸引学生兴趣教学活动,让学生明确自己在课堂上主动与主体地位,鼓励学生主动剖析语文知识,进行情感体验,从而为学生语文素养提升创造条件。(二)注意全体学生共同提升学生在课堂上应该享有被平等对待权利,教师在渗透语文素养时,要关注全体学生接受情况与反映情况,不能将目光放在个别学生身上,要根据语文培养要求与学生语文学习现状,采取能提升全体学生语文素养教学方法,激发各个层次学生语文学习潜能,提升学生人文素质。三、小学生语文素养提升策略(一)练好语文基本功,是语文素养提升前提 ,充实学生语文知识。首先,注重学生字词听写训练,小学生对字词瞬时记忆力强,但是如果不及时巩固,又特别容易遗忘。教师在每节课上课前都应该抽出几分钟时间,对上节课所学字词进行抽查听写,帮助学生“温故而知新”,加深学生字词印象,帮助学生记住更多字词。其次,注重字词解释。小学语文课本中也有一些形意比较相近或复杂字词,学生在记忆时容易产生混淆。针对这些字词,教师要进行重点讲解。对形意相近字词,教师可以结合具体语境给学生讲解,让学生知道它们不同用途。再次,注重字词积累。小学生日常接触读本除了语文教材之外,还有各种阅读书籍,这些书籍中也包含着大量字词。教师要引导学生学会在课外积累生字词,通过日积月累积累,能够扩大学生字词量,充实学生语文知识,最终利于提高学生语文素养。 ,丰富学生语言积累。语言能力是学生语文素养核心构成要素,小学阶段是发展学生语言能力关键阶段,作为小学语文教师,必须要充分利用学生所能接触到语言材料,丰富学生语言积累。首先,注意课本中好词佳句积累。小学语文教材凝聚了诸多文学精华,这些作品中蕴含了大量好词佳句,在课堂教学过程中,教师要有意识地引导学生进行教材文本品读,并在品读过程中让学生记录好句、好词、成语等,并围绕这些好词佳句组织学生进行造句活动,让学生能够灵活运用这些好词佳句。再次,鼓励学生进行大量课外阅读。要多为学生推荐一些优秀课外读本,通过不断丰富学生语言积累,提高学生语言水平与语言表达能力。 ,提高学生语用能力。首先,要采用多样写作训练方式。以往小学生写作训练通常是依靠写日记与作文等形式进行,对学生语文素养提高作用不明显。新课程下,教师可以引入新写作训练理念,如可以采用微写作训练方式,在课堂上根据教材某个文本好段落引导学生进行模仿写作,篇幅小更容易被学生接受。也可以根据某个成语组织学生进行微写作活动,让学生发散思维进