分层培训.docx

分层培训 分类激励
上海市进才北校“十一五”校本研修实施方案（修改稿）
一、 现状分析： 上海市进才中学北校是一所现代化的初级中学， 作为上海市素质教育实验学 校，学校瞄准未来的发展， 始终坚持把 “引领教师专业化发展 ”作为学校教师队伍 建设的第一要务，为此，学校投入了大量的精力。几年来，通过开展教育科研、 校本培训和校本教研，完善“以教师发展为本”的教师管理，制定新的教师评价 制度和激励机制， 使学校的师资队伍整体水平有了很大的提高， 有效地带动了学 校的各方面工作， 使学校的办学水平跃居新区前列。 在学校现有教师 143 人中， 高级职称 23 人，中级职称 84 人，初级职称 36 人，教师学历达标率为 100 ％， 高一层次学历教师达 83 ％，学校目前有新区学科带头人 3 名，区级骨干教师 25 人，署级骨干 22 名，上海市名师后备 2 人，无论绝对数量还是相对比例均为新 区同类学校之首。 46 岁以上有 27 人，36 岁—45 岁 56 人，35 岁以下的 60 人，为学校发展上佳的年龄结构。
目前在学校的教师队伍中，也存在以下问题： 其一，一些教师的专业发展观念虽已确立， 但如何规划自己的专业发展， 并 将发展的愿望转化为持续、坚实的行动还有一定的距离。
其二，随着经济与社会发展， 面对教师个人与家庭相对富裕的生活， 有一些 教师表现出求安逸、保身价，责任意识与奉献精神相对缺失的现象。
其三，还存在着少数教师肯投入、 愿进取， 但受业务素养和教学艺术缺失的 影响，教学双方尚不和谐， 以及部分年长的教师对新教材的适应及其现代教学手 段的运用滞后的现象。
另外，还存在个别教师教学服务意识不强， 科研重视不够等诸多与管理要求 不完全一致的现象。
二、研修目标
（一）研修的总目标
从教师个人层面： 根据教师不同学历、 资历和发展性评价的结果， 分成“入 格”培养层、 “升格”培养层和“风格”培养层三个层次，安排具有针对性培训 方法，实行分层培养。
从教研组层面：把建立“学习型组织”作为学校管理的第一目标，创造不断 学习的机会，促进探讨和对话，鼓励共同合作和团队学习，建立学习共享系统， 把教研组建设成浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、 师生员工都能获得自我超 越的“学习型组织”，实现学校的持续不断的创新发展。
从学校的层面： 把“引领教师专业化发展” 作为学校教师队伍建设的第一要 务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、 素质精良、 业务精湛的在教
育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动学校的各方面工作, 促进学校的内涵发展与可持续发展。
（二）分年度目标:
时间
目标
主要工作
2007
年度第
一学期
8月
1、 构建“分类培训、 分层激励”的教、研、 训一体化校本培训模 式。
2、 利用网络平台，将 教研组的观课评课研 修活动与教师网上评 课进行有机整合。
1、 举行“分类培训、分层激励，促进 教师专业发展校本培训，专豕引领 和青年教师教学比武活动面向全体教 职工。
2、 评比2006年度优秀教研组，构 建和完善激励机制，促进教研组、备 课组的校本培训和教师研修工作规范 化、常态化。
3、 教师拟定个人发展三年规划。
9月
1、 进行两年一次的低职高聘、