课例研究方法与经验.ppt

课例研究:方法与经验
华中师范大学教师教育学院
汪丽梅
主要内容
对课例和课例研究的认识
课例研究的思路及价值
三、如何开展课例研究
四、课例研究的国内外经验
项调查叫:“教师需要什么样的专业引领?”
未结合课例的纯理论指导
与同事共同阅读理论材料
并相互交流
C课改专家与经验丰富的教
师共同指导课堂教学
D经验丰富的同事在教材教
法方面得指导
E同事之间对教学实际问题
的切磋交流
图1教师需要什么样的专业引领
1]顾泠沅、[J].上海教育科研,2004(2)
我们的调查:效果较好的教师专业发展途径?
教研组内的集体备课
B教研组内的学习与教学
研讨
同事间的听课、评课活动
图2效果较好的教师专业发展途径
资料来源:浙江省吴兴高中听评课与教师专业发展调查
对课例和课例研究的认识
什么是课例?
几个相关概念的比较与区别
教案和课例:
教案是教师上课前预先设计的文本计划,
而课例是一个实际发生的教学实例。但课
例在“讲述故事”时有可能运用教案来说
明为何这样授课的思路和想法。
奇妙的面具
师:这节课,我们来用彩色泥做个面具
师
这些都是彩色泥做成的面具。仔细观察,他们和真人
的脸比较有哪些不同?
小组讨论)
生1:形状不同,它的形状很奇怪
生2:脸的形状和真人的脸形不一样,胡子散开、头发竖立
生3:人的脸颜色是肉色,面具的脸上有各种颜色
师:(板书)造型夸张,色彩丰富
师:面具主要是夸张在哪些方面?
生:脸型、五官、色彩等。
师生
课堂实录和课例
课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字
逐句地文本记录,课堂实录本身是客观的
记录,我们不能从中直接看出教学的思路
和想法,如果看出了也只是推测。
课例需要以课堂实录为内容依据,但是
需要有撰写者的提炼、分析和组织。
案例和课例
案例在教育以外领域(如法律、医学、工程等)
的运用由来已久,应用到教育领域,则是源于职
业培训的困惑
如何沟通理论与实践。
20世纪90年代,教育研究出现了三个新的动向:
第一,开始注重“自下而上”的定性研究方法
第二,研究人员开始走进课堂和教师一起研究教
学问题;第三,培训过程与研究过程逐渐合为
体。在此背景下,案例研究成为教育领域的新宠
案例(法学、医学都有)
教育案例(如“落后生”的情感教育入
课题教学案例(专称为课
堂教学案例)
图3课例与案例的关系图