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学生发展性评价方亲
新会华侨中学
前言 3
江门市新会华侨屮学高屮学生模块学习学分认定方案 8
江门市新会华侨中学高中学生模块学习过稈评价方案 20
江门市新会华侨中学学生综合素质评价方案 32
江门市新会华侨屮学学生成长记录袋目录和评分表 52
新一轮课程改革的核心是评价，它倡导“立足过程，促进发展”的课程评价, 强调促进学生全而发展，关注个体的进步和多方而的发展潜能。评价改革课程改 革的重要任务，也是基础教育研究的难点。为了更好地落实《基础教育课程改革 纲要》和广东省关于新课程实施实验的要求，切实做好普通高屮新课程实施的实 验工作，进i步促进我校学生素质的全而发展•特制订我校学生发展性评价方案。
一、 指导思想
高小课程改革要求以促进学生的全而发展为H标，课程评价既要促进全体高 屮学生在科学及人文素养各个方面的共同发展，又要有利于高小学生的个性发 展。“建立促进学生全而发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而 且要发现和发展学生多方而的潜能，了解学生发展屮的需求，帮助学生认识IH我, 建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”（《基础教育 课程改革纲要》，2001年颁布）。实施学生素质发展性评价有利于学生个性的全 而发展，培养学生的综合素质，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，激发学 生创精神。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 为充分发挥评价的导向作用，要求做到：
明确评价的意义，调动师生参与评价的积极性，有良好的效果又不至于 过度加重师生的负担。
使学生明确学习H的，认识到考试成绩不是评价他们学习的唯一•方法， 更重视学习的过程与方法，重视自己各种能力的培养，通过评价及时调整学习策 略，从而学会学习。
教师及时地了解学毕学习情况掌握新学反馈信息，调整教学步调，提高 效率，保证质量。
二、 评价内容和标准
学生发展性评价的内容包括以下三方而:
（一）知识与技能方而
1、 能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。
2、 能运用已有的知识获得新知识。
3、 能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务
的能力。
4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。
（二） 过程与方法
1、 能运用齐种学和学习效率。
2、 能对IH己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、 在各种环境屮，能与他人合作确立学习H标并实现H标。
4、 有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。
（三） 情感态度价值观
1、 能对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格。
2、 能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、 正确的价值观。
3、 尊重他人，了解自己，理解并学会赞赏他人。
4、 对学习与活动充满好奇心和求知欲。
我校各学科的学科学习发展H标评价标准参照以上评价标准制定。
三、评价策略
课程评价的基本理念是：注重学习过程评价和学习结果评价相结合，注重反 映学生发展状况的过程性。因此评价应实现评价H标多元化、评价手段多样化， 强调形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价 和鼓励性评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。
在学生发展性评价屮，我们实施以下策略：
评价H标多元化。新课程H标包括“知识和技能”、“过程与方法”、“情 感、态度和价值观”三个维度的H标体系，高屮新课程学业成绩评价不仅注重学 生知识和技能，更关注学生对知识的理解，关注学生技能的掌握状况和思维方法 的理解和运用状况，关注学生运用所学的他识分析问题、解决问题的过程和能力 的评价；更要关注学生学，学生在课程 学习过程屮所形成的情感、态度和价值观的评价。通过多元化的评价，发挥评价 的教育、诊断功能，重视促进生的社会性发展和形成良好的心理素质，了解学生 发展屮的需求，发观和发展学生多方而的潜能，使评价促进学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方而的全而发展。因此，评价的内容应多元化, 注重学生综合素质的考察，关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理 素质、学习兴趣与积极情感体验等方而的发展。
评价手段的多样化。纸笔考试能够及吋了解学生对知识与技能的掌握， 可以在单元测验、学段考试屮采用，学生成绩可以量化，血学生的学吋的学习活动屮的课堂提问、实验、作业等， 以至课外的小论文、实践活动、研究性学习等，不易量化的品质，适合于激励性 的定性评价或问卷调查式评价。所有这些，都应在学生学习档案体现，这是发展 性评价的重要手段。