《泪珠也珍珠》教学设计.docx

《泪珠也珍珠》教学设计
　　一．教学目的：体味文章蕴涵的情感和意义。
　　二．课文类型：指导自学为主。
　　三．教学重点与难点：体味文章蕴涵的情感和寄寓其中的人生哲理
　　四．教学设计：
　　在学生已有的知识基础上，确定学习目标。用问题法完成对文章内容和结构的整理。然后进入课堂主要部分，从整理分析几种泪入手的，从书中泪，离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，他就有排除困难的毅力和智慧；虽历尽困苦，流尽辛酸泪，我们亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。
　　五．教时：一课时六．教学过程
　　课前，看《感恩的心》，听《感恩的心》
　　1．出示今天的学习目的：
　　（1）．新课文的作者（预习完成）
　　（2）．新课文的讨论
　　2．听录音，自读课文后小组讨论，把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班上面解决。十分钟时间。（如有和后面的问题重合就随机应变。）
　　小组互答，答不出的教师解答。
　　3．问：（1）题目是“泪珠与珍珠”，泪珠和珍珠之间有什么关联？请结合课文，用一句话表述。
　　（2）琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？
　　（提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。）
　　总结：书中写到的眼泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。（书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪）（己之泪乡之泪人类之泪）
　　（3）这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
　　不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为三类：懵懂之泪，一己之泪，人类之泪。由小到大，由浅入深。
　　（4）假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
　　眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚
　　请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。
　　教师总结：同学们的理解很深刻。这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这