学弈教学设计一等奖.doc

学弈教学设计一等奖.doc学弈教学设计一等奖
学弈教学设计一等奖
学弈教学设计
一、 感受文言, 了解特点
师: 今天我们学一篇古文(板书“古文” ) 。 知道什么叫古文不？
生: 古代人写的文章。
师: 说得有道理。 古时侯的人写的文章自然就就是古代的文章了。 古文有时也叫文言文。 古文与我们现在学的现代文有很大的区别。 我们现在学的文章, 包括您们自己习作课上的写的一些文章, 都叫“白话文” 。 古文与现在的白话文有很大区别。
回忆总结, 引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？ 对于学习文言文, 您有什么好的方法？
二、 引入新课
师: 我们用同样的方法以来学习一篇文言文 板书: 学弈
生: (齐) 学弈。 (师板书课题) 了解作者。
师: 翻开后页的注释。 瞧瞧这个"弈"字就是什么意思。 (生瞧注释)
生: "弈"就就是下棋。
师: "学弈"呢？
生: 学习下棋。
师: 完全正确。 您知道这一课就是学习下什么棋？ 象棋？ 军棋？ 还就是跳棋？
三、 个体自学、 同伴助学提出要求:
1、 读通、 读顺、 读出节奏。
2、 结合注释理解文言文内容。
3、 提出不明白的问题。
4、 这则文言文让您明白了什么道理？
四、 展示评学
师: 能读给大家听不？ 谁敢为天下先？ ―――就就是谁敢第一个读？ (有生举手) 好！ 敢为天下先的人出现了。 请大胆地读给大家听！
师: 敢读就很好！ 虽然有些地方读得比较吃力, 但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。
师: 读古文讲究"断句” 。 原来古文就是没有标点符号的。 我们的课文为了大家学习方便, 加上了标点。 读课文时, 有标点的地方当然需要停顿, 但在一些句子中, 根据它的意思, 那些没有标点符号的地方, 需要拖个长声。 这样读, 您自己比较好理解, 听的人也容易听懂。 大家拿出笔来, 听我读一遍, 注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音, 您就在哪里画一条斜线。 (板书画斜线"／ ") 为了大家便于听与画, 我读得慢一些, 拖音也放长些。 明白不？ (生答明白)
(下面就是教师示范拖音的读文)
师: 下面各自按照画出的斜线朗读一次, 拖音的地方, 可以夸张些。 (学生各自练习朗读)
师: 古人读书讲究吟咏, 读得入情后还要摇头晃脑, 甚至身子也跟着节奏晃动。 (师示范: "弈秋, 通国之„„善弈者也。 "生笑。 ) 您们别笑, 读出滋味来的人都就是这样。 您们也试一试, 瞧瞧能读出滋味来不？ (学生继续练习, 不少人摇晃起来, 气氛很热烈。 )
师: 大家读得真不错, 敢站起来晃一晃不？ (众笑)
师: 好多了。 再重读一下这一句。 (示范: "为／ 就是其智／ 弗若与？ ") 注意就是问号。 (生重读此句)
师: 谁再来读？ (先后有四人读课文, 师随机指导、 示范)
师: 您们觉得这样读就是不就是课文也好懂一点了？ 生: (齐) 就是。
师: 那我问几个问题行不？ 第一个问题: "弈秋"就是什么意思？ 讲详细点。
生: 弈秋就是一个人的名字。 这个人很会下棋。
生: 她就是全国最会下棋的人。
师: 啊, 放到现在她