板书资料板书资料板书资料资料资料板书 资料.doc

板书资料板书资料板书资料资料资料板书 资料.doc一、摘录提纲法
教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生 学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句， 因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性 的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基 于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
二、 概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书 中的內容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。 所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳 法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、 深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括 能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有 较好作用。
三、 图形不意法
教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教 师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用 符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法, 基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、 技艺技能及审美情趣。
四、 板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画” 以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条， 在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画） 为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师， 特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力， 激发学忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣, 有助于学生审美能力的形成和提高。
五、 表格解释法
表格是常见的教学板书形式，它儿乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于 ■组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书,而且适用于电化教学演示。 许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书 最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
六、 比较对照法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的•种思维形式。准确地讲， 比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这■对比方法运用到 教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺 术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量 法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、 情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总 结、复习、单元教学上，效果更好。
七、 排列组合法
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从