婴幼儿特殊教育.ppt

婴幼儿特殊教育
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第一章绪论
针对未满六足岁以前的婴幼儿，所进行的教育。
早期 :婴幼儿的教养被认为是家庭应负担的 责任
现今 :教养婴幼儿的工作已逐渐由家庭转移至社会机构如托儿所、幼儿园和育婴中心等的专业单位。
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婴幼儿特殊教育乃将上述两种观念结合在一起，即为针对有特殊需要初生婴儿到六足岁间的婴幼儿，因其个别差异之需求，而给予符合其能力之施教方式与相关服务。
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壹、影响婴幼儿教育发展的因素
一、学理的引领
二、中国传统士大夫观念的再现
三、家庭结构变化的需求
四、亲职教育的效应
五、家长教育水平的提升
六、雇主观念的改变
七、政府的大力推动
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贰、影响特殊教育的因素
社会开放的现象
家长观念的改变
政府的大力推动
参、影响婴幼儿发展特殊教育发展的因素
早期介入
社会福利
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第三节 婴幼儿特殊教育的重要性
壹、充分扩增婴幼儿潜能的发展’
贰、预防第二种障碍或第二次障碍的出现
参、对家庭的支持与教学




肆、效果的价值
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第四节 婴幼儿特殊教育理论
壹、幼儿教育理论
哲学或道德理论
发展或发展常模理论
心理分析理论
补偿教育理论
行为学派理论
认知心理理论
贰、特殊教育理论
个别差异
早期介入
最少限制环境
工作分析
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第二章认知发展与问题

注意力
知觉
记忆

障碍者的特征与成因于下：
特征：
（一）认知与语言发展迟缓
（二）社会与情绪行为发展　　　较为缓慢
（三）学习策略不佳
（四）注意力缺陷，注意力短暂。
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（五）学习迁移能力差（六）易有自我刺激或刻板行为（七）动作发展迟滞的现象在重度障碍的婴幼儿特别明显，其特征表现在协调、平衡与动作控制方面。
成因
（一）脑伤
（二）染色体与基因异常
（三）药物后遗症
（四）新陈代谢异常
（五）家庭文化因素
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贰、学习障碍
一．学习障碍兹分别有两个：
１．注意力缺陷症
２．学习障碍
二．可从下列三种特征及早看出其异样的地方
不规则的睡觉习惯
清醒时容易兴奋
较高的活动量
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