第十章 共建连心桥——班主任形成班级教育合力的艺术.doc

第十章__共建连心桥——班主任形成班级教育合力的艺术第十章 共建连心桥——班主任形成班级教育合力的艺术
第一节 班级教育合力概述
一、班级教育合力的涵义
对学生的教育影响，是由家庭教育、学校教育、社会教育三方面构成的，教育成效往往是这三方面合力的结果。如果三方面教育步调统一，互相促进，它们的合力就大，效果就好；如果三方面教育不一致，就产生分力，教育影响就被削弱，甚至抵消。因此，要做好学生的教育工作，就要协调好学校、家庭、社会三方面的关系，形成并增强教育合力，减少分力，取得教育的整体效应。
所谓班级教育合力，就是为了实现教育目标，在班主任的指导下，以班级为基础，协调学校、家庭、社会各方面的教育影响，在教育方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成的整合一致的教育力量。在班级管理活动中，班主任并非唯一的教育者和管理者，家庭教育、学校教育和社会教育都在学生的成长中发挥着不同的作用，各方面的教育力量形成合力，班级管理组织目标才能最大程度地得以实现。作为班主任，要注意协调好校内外各方面的教育力量，使之有利于班级的管理和学生的发展。
一、形成教育合力的意义
学校、家庭、社会三方面教育协调一致，相互配合，形成教育合力，对发挥教育的整体效应有着重要意义①：
（一）有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接
通常一个人，尤其是青少年，其生活环境大体包括家庭、社会和学校三个基本方面。这三方面中的任何一方面失控，都会导致整个教育在时间和空间上出现断裂和空白。据有关方面调查了解，在当前，辍学、家庭有缺陷以及居住在风气不正的居民区内的青少年，犯罪率很高。家庭教育、社会教育和学校教育，无论哪一方面出现空白，都将使对青少年的各种教育无法有机地衔接起来，使青少年在一定的时空内放任自流，失去控制，从而为一些不健康东西的渗入提供了机会。因此，搞好家庭、社会和学校教育的衔接与协调，是整体化教育一个十分重要的方面。
（二）有利于保证教育在方向上的高度一致
在实际教育工作中常有这种情况，学生在学校所受的思想教育，在校外常常会被家长的几句“人生真谛”，或者朋友的几句“肺腑之言”冲得一干二净。家庭、学校和社会三方面的教育如果在基本方向上不能保持高度一致，那么它们各自的作用不仅会互相抵消，还会给学生的思想造成很大的混乱。班主任必须时刻对家庭、社会和学校教育的方向问题给予极大的关注，协调好三方面的教育方向，使之保持一致。
（三）有利于实现教育互补，加强教育的整体效应
家庭、社会、学校三方面的教育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法、教育效果上也各有特点。如家庭教育中常伴有丰富的感情色彩和信任气氛，学校教育有严肃性、统一性、计划性、系统性和在集体中进行教育的特点，社会教育在内容上具有多样性、实用性、即时性和补偿性的特点，教育方式也灵活多样。三方面各有特点和优势，他们之间很难相互替代，只有把这三方面协调起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效能。
二、班主任在教育合力形成中的作用
学校、家庭、社会这三方面教育在青少年一代的教育中作用和特点各不相同，不能相互代替，但学校在这“三结合”的教育中应起主导作用。因为学校是专门的教育机构，在培养目标、教育内容、教育方法手段等方面，有着严格规定和制度化的要求，在教育人员整体素质、教育设备设施及图书资料等方面，有着明显优势，所以组织、协凋另外两方面的教育力量，在教育合力中充当主力军的重担和责任，自然就落到了学校身上。学校的班级管理工作主要通过班主任来进行，因此班主任在形成教育合力的过程中有着极为特殊的地位。
（一）班主任是联系任课教师、校内团队组织的纽带
任何学生的成长，都是教师努力的结果。学生能否健康成长，取决于班主任能否协调各任课教师，发挥各自的优势，形成一致性影响。因此，班主任要主动与本班各任课教师加强联系，互通情况，统一要求，使本班各任课教师形成一个坚强的集体，发挥集体的优势，获取高质高效的教育效果。
班级里的团、队组织是班集体的核心力量。班主任不仅要依靠团队组织积极开展工作，而且要指导和帮助本班团、队组织开展好工作，支持和配合学校团、队组织的工作，以充分发挥团、队组织的作用，发挥每个团员、队员在工作和学习上的模范作用，发挥学生集体的教育功能。
（二）班主任是连接学校教育、家庭教育和社会教育的重要桥梁
要协调学校、家庭、社会三方面的教育，使之协调一致，形成教育合力，班主任有着极为特殊和重要的作用。班主任可充分发挥沟通、连接学校与家庭以及与社会有关方面教育力量的桥梁和纽带作用，运用多种形式，积极主动地与学生家庭及社会有关方面互通情况，统一认识，统一要求，统一步伐，争取各方面的积极配合，密切合作，努力创造出一种良好的总体一致的校内外环境，来影响教育每一位学生，控制和消除