浅议幼儿园生活化课程构建.doc

浅议幼儿园生活化课程构建
浅议幼儿园生活化课程构建
浅议幼儿园生活化课程构建
浅议幼儿园生活化课程构建
　 【摘要】优秀的课程是来自幼儿生活、符合幼儿需要、引发有探索、促进幼儿发展的不断建设的实践过程。课程不会凭空产生,更不会孤立存在，课程内容必符合幼儿需要、适合有天性,幼儿通过思维参与和操作体验感受到挑战,又是幼儿力所能及的生活编排。课程建设可看作同幼儿“共同生活”的过程,从而培育幼儿幸福生活的能力之根基。　
　 【关键词】课程建设;共同生活；幼儿为本
　
　一所优秀的幼儿园必定要有自己的系统的课程体系,幼儿园的课程建设是实现教育目标的前提和基础,是幼儿园的核心工作。课程建设的水平关系到幼儿园教育质量;完善幼儿园课程,提升幼儿园活动的水平是贯彻《纲要》和《指南》精神的关键所在．优秀的课程是来自幼儿生活、符合幼儿需要、引发有探索、“生活即教育，学校即社会", 建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，加之幼儿时期的身心发展规律和特点决定了幼儿园课程与其他课程的最大不同之处, 是幼儿行动性的学习方式和生活化的学习内容。建构主义学习理论将学习者经验和知识的获得看作是一个学习者主动建构的过程，　这个过程其实就是课程产生成效的过程。幼儿园课程建设正是从这里起步的。布鲁纳()认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式,学生可以借此解决生活中的一切问题.
　杜威的教育观和建构主义学习理论都强调学习者的“生活、经验、积极生活的态度”,我们不妨从大的生活观把课程建设看作同幼儿 “共同生活”的过程，从而培育幼儿幸福生活的能力之根基。构建与幼儿共同生活的幼儿园课程可从以下几方面入手：
浅议幼儿园生活化课程构建
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浅议幼儿园生活化课程构建
　 一、幼儿园课程建设要“以幼儿为本”　
　　1。树立正确的儿童观、教育观,坚定课程建设的立场
　　《纲要》和《指南》的核心精神就是“以幼儿为本”,包括面向全体幼儿和促进幼儿的全面发展和个性发展．注重幼儿的学习和发展,根据幼儿的学习来确定教师的教学行为,这就是以学定教。学是指学习者的能力、兴趣和需要， 学习者的发展规律和学上做具有适宜挑战的事。只有深入地关注幼儿在做什么,才能懂得应该让幼儿做什么.　因此课程不会凭空产生,更不会孤立存在,课程内容必符合幼儿需要、适合有天性，幼儿通过思维参与和操作体验感受到挑战,又是幼儿力所能及的生活编排。
、分析了解幼儿,做足课程建设的功课　
幼儿园课程体系中的诊断评估系统首先要做的工作就是对幼儿进行全面、深入的观察、分析,了解幼儿的生活环境和已获得的经验以及幼儿的兴趣倾向等,这是幼儿园课程建设的前提和方向，关系到幼儿园课程建设是否有成效，是否能镇长促进幼儿的发展。因此,构建与孩子共同生活的幼儿园课程首先要做到“以幼儿为本”，这是前提。　
　 二、幼儿园课程建设要“让环境说话”
所谓生活就是人与环境相互作用的过程,所以要想构建与孩子共同生活的幼儿园课程就离不开对生活“环境”的创设。
1．提供符合幼儿需要、激发幼儿探究的物质环境材料
课程是行动的过程,是不断获得经验的过程