初中历史教学反思-word资料(精).doc

初中历史教学反思在多年的历史课堂教学中, 我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握, 只要看书就可了解, 用不着听讲, 要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的, 这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣, 兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动, 课堂气氛活跃, 更能引起学生的注意力, 激发其学习兴趣。在历史课上, 讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事, 让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时, 提到其惨遭陷害的情况, 谁害死韩非? 是他的嫉贤妒能的同学李斯; 谁害死李斯? 是历史上着名的巨奸赵高; 谁杀死了赵高呢? 是秦王子婴; 谁杀死子婴呢? 是霸王项羽; 项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法, 但大多简单雷同, 学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同, 例如, 将郑和、哥伦布进行比较, 无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢? 郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律, 给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命, 成为资本原始积累的重要来源, 促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释, 其中, 固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力, 但孙中山个人的因素在这里占几分? 事实上, 当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。当然, 激发学生的学习兴趣, 方法多种多样, 只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。初中历史教学之我见一、激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师。初一学生天真活泼,对未来世界充满幻想,有的想当科学家、文学家、有的想当艺术家、军事家等, 因此在历史教学中, 要注重对历史人物成败原因的分析. 就很可能激发他们的学习兴趣, 使他们认识到学习历史对自己成长具有重大作用, 这是其一。随着社会经济的发展,现代的旅游业比较发达,当你到某地去观光旅游,你学好了历史,就会知道当地的风土人情、历史人物和历史事件。如到兴山、株归等地去旅游, 你就要知道王昭君的故事和伟大的爱。这说明历史在现实生活中的作用,这是其二。第三, 教师要与学生建立密切的师生关系, 以心换心, 进行情感交流, 相互沟通, 废除师道尊严, 和他们打成一片, 这样他们才能把知心话对你讲, 才能相信自己的老师, 他们才能学好这门课程。第四,不断地改进教法和教学手段,采用多种形式进行丰富多彩的教学活动。如“课内外衔接”、“分