学习小组组织与管理.doc

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学习小组组织与管理
现代信息技术的应用与教师启发式教学相结合， 将教学与学生生活实际紧密地联系起
来，充分激发了学生的探究热情，引导学生进入积极主动、轻松活跃、气氛和谐的学习过程， 在探索、发现与应用新知中培养学生的创新意识、 创新精神和实践能力。 下面结合自己的小
学数学教学实践，简述如何把信息技术作为教师启发式教学、 学生探究式学习的工具来促进
教学方式和学习方式的转变所作的探索。
一、信息技术的应用有利于教师启发式教学的开展
教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。 那么，在
大力提倡素质教育的今天，在信息技术广泛应用于小学数学教学过程中， 如何运用信息技术
开展启发式教学呢？
“巧”用信息技术主要在两个方面： 一是在学有困难、茫然不知所措时，在中等生“跳
起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时， 利用信息技术进行启
发式教学，予以点拨，使其茅塞顿开；二是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过 程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的形成过程， 化抽象为具体、变理
性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程， 使学生能
相对轻松地理解和掌握重要的数学知识。 例如学生学完《长方形面积的计算》后， 教师出示
这样一道题：“实验小学操场长 80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加 30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？ ”我首先让学生自己想一想，画 一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法： 30 X20=600 （平方米）。这
时，我按题意在屏幕上先出示长 80米、宽50米的长方形；再延长长方形的长与宽，形成
30米、
扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长
宽20米的长方形；接着让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样计算。这样就在可视图 形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。
课堂上运用信息技术进行巧妙、 灵活的启发，不但能使学生更好地理解数学知识， 而且
能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
教师利用现代信息技术启发学生解决重点，突破难点，能使学生较容易地掌握知识。现
代信息技术具有多种感官同步刺激的效果， 能将教学重点和难点一一呈现出来， 为学生提供
丰富的感知，呈现思维的全过程，使学生闻其声，见其形，入其境，从而更快、更准、更深 地把握重点和难点，促进学生对逻辑推理、问题解答和数学概念的寻求与研究。 信息技术能
有效地展示新知识形成的过程， 不仅能辅助教师的教，更能激发学生的积极、主动探索。例
如，我在教学《圆的面积计算》时，用多媒体演示先展现把圆均分为若干份，再拼成一个近 似长方形的过程，从而变抽象为具体， 把数学语言难以表达的转化过程展现得淋漓尽致。 在
此基础上又组织学生合作学习， 以小组为单位进行讨论： 圆与长方形之间的关系是怎样的？
由于学生直观地认知了圆转化成长方形的过程， 比较容易理解它们之间的相互关系， 从而把
本节课的难点化解， 轻松地推导出了