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范文：地理教学语言认知运用
范文：地理教学语言认知运用
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地理教学语言认知运用
一、教学语言的正确性
众所周知 ,语言并非知识 ,而知识必须借助语言才能成功表达 ,语言和知识的有机结合是成功的课堂教学的标志。地理知识自身的科学属
性,决定了地理教学语言必须正确。地理教学语言的正确性 ,是指教师在地理课堂上叙述地理名词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲
述地理事物以及地理释疑等环节上 ,语言表达要准确 ,要注意汉字的准确发音 ,不能错读或误读汉字 ,比如说不能把 “兖州 ”“海参崴 ”中的 “兖”字和“崴”字读错。在课堂上要用普通话教学 ,切忌把地方方言或土语随意搬进课堂 ,这样易分散学生的注意力 ,从而失去课堂的严肃性。语言表
达必须符合现代语法规范和要求 ,切忌在教学语言中混杂 “之、乎、者、也”等字眼 ,出现文白夹杂这种不伦不类的语言 ,使学生晦涩难懂。语言要精炼 ,不拖泥带水 ,教师在课前对教学语言的取舍、详略程度要仔细
揣度 ,反复推敲 ,惜话如金 ,多而不失一词 ,少而不余一言 ,既不冗长、又不过分概略 ,恰如其分地表达所要讲授的地理内容。 要适时适度地选用地理专业名词及专业语言 ,以此体现地理学科本身的性质和特点 ,这样就能给学生传地理真理 ,授地理真知 ,解地理真谛。
二、教学语言的教育性
任何一门学科都有其特有的思想性和
教育性 ,主张什么 ,反对什么 ,宣扬什么 ,批判什么 ,通过对它的学习和深入了解 ,让受教育者要达到一个什么样的思想境界和
认识水平 ,是学科教育教学的首要任务 ,充分体现学科的人文精神和人文关怀。常言说 ,要把德育思想贯穿于整个教学过程的始终 ,道理即在于此。教师要面向学生 ,立足地理专业 ,植根于教材 ,深刻钻研教材的图文系统和阅读材料 ,充分挖掘教材的显性教育因素和隐性教育因素 , 结合学生的思想实际 ,多层次多角度并不失时机地把思想教育因
素融于教学语言中 ,让学生在老师的语言表达过程不知不觉地受到地理思想教育 ,建立地理道德情感。如讲到祖国疆域辽阔、跨经纬度广
时,可用如下语言描述 :当祖国的塞北还是千里冰封、万里雪飘的隆冬之际时 ,祖国的南疆已是花木扶疏 ,阳光明媚 ,大片的蔗林 ,黄澄澄的香蕉 引人喜爱 ,到处充满了勃勃生机 ;当夏季北京时间是六点钟时 ,帕
米尔高原上还是星斗满天、明月高挂的深夜。此时此刻 ,一幅壮丽辽阔的画面立即浮现在学生的眼前 ,学生会以祖国疆域的广阔感到自豪和骄傲 ,为祖国的疆土的广大感到无比的荣耀 ,以作为一位中国公民而无比荣光。其热爱党、热爱社会主义、热爱伟大祖国的大好河山的道德
情感油然而生。
三、教学语言的艺术性
生动的语言往往给人以深刻的印象 ,有的人说起话来娓娓动听 ,令人驻足谛听。比如说我们在广场上听别人说相声 ,为什么有时哄堂大笑 , 有时却鸦雀无声 ?其魅力所在是相声语言的作用。各行都有行话 ,关键在于说者如何把要表达给听众的材料 ,通过精心组织、 用有艺术性的语言传递给听众 ,从而打动听者。有人认