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学生,何不“哄”一下
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学生，何不“哄”一下
导读：本文学生，何不“哄”一下 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢
迎点评和分享。
学生，何不“哄”一下
甘肃省金塔县第四中学 李莉
一提“哄”字，估计大家首先想到的就是“哄骗”
贬义词。其实在汉语词典里“哄”还有一种解释： 用言语或行动引入
高兴。而我今天想说的便是如何学会“哄”学生， 并在其教育实践中
体现它的真正价值和魅力。
经常有老师问我， 你是怎么“哄”学生的， 我总是觉得学生成绩
是“教”出来的， “学”出来的，怎么能是“哄”出来的呢？或许
在老师们看来，我性格内敛，个子不高，威严不足，更不懂幽默，怎
么就能让学生爱学语文。 我也曾走进许多老师的课堂， 他们巧妙的设
计，严谨的思路，精准的语言，澎湃的激情总让我佩服不已。如若总
结一下，有敬业型的，威严型的，幽默型的，亲切型的，忽悠型的，
魅力型的等等。反观自己的课堂，静心细想，我教学生原来真是亲切

, 把它定义为
学生,何不“哄”一下
学生,何不“哄”一下
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加忽悠，全靠“哄” , 下面就罗列一二与老师们分享。
哄法一：多表扬、少指责。
“好学生是夸出来的。 ”要使学生进步得快， 最好的办法就是多表扬、少指责。学生受到表扬的时候，他们心情也舒畅了，干劲也足了，信心也有了。 如我发现某同学笔记做的漂亮，就展示给全班同学
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向其学习；某同学课文背的流利， 就让他准备充分后在同学面前展示；某小组团结意识强，学风浓厚，就号召其它小组学习；某同学作业书写进步大，我画个笑脸写上“惊呆了”的评语送给他。 还有黑板擦的干净的，上课专心听讲的，关心班级事务的，对工作认真负责的 ，总之要用放大镜来看学生的优点， 观察他们点滴进步， 并及时给予肯定，互相影响之下，正能量才能在班级中蔓延，表扬中长大的学生才会更加自信。
哄法二：多宽容、少苛刻。
在学生不小心“冒犯”了老师或偶然犯了错误时， 如果老师能理解学生，宽容处理，无形中会提高自己的威信。每个班都有几个让老
师头疼的学生，他们纪律涣散，成绩“惊人” , 时不时还要和老师过不去。老师在他们眼中就是恶人，但如果恶人不“恶”了，是不是会
让他们吃惊呢？上课睡觉， 我告诉他，累了就睡会儿，睡醒了再听课。他真不好意思睡一节课。作业没做，我告诉他，你是星期一交还是星期二交，他当然不好意说不做。课文没背会，我让他背任务的三分之一，他可能背会三分之二。 当然，这些雕虫小技不是对每一位学生都适合。那些决意要堕落的学生，你越是劝他，他越是恨你，这时就应该发挥家庭学校班级三方的作用，全方位多角度的去对症下药。
哄法三：多商量、少专制。