走进博物馆主题课的实践探索.doc

走进博物馆主题课的实践探索.doc走进博物馆主题课的实践探索
走进博物馆主题课的实践探索
课程开设的背景与目标 我校作为实验二小教育集团的
成员校，在学习实验二小主题研究课理念的基础上，从2012年开始， 以走进博物馆课程为切入点，逐步实施了主题研究活动课程。最初, 我们将课程目标定位在学生的成长，即开拓视野、丰富知识，并通过 活动提升学生的观察研究、合作探究、组织规划等能力，培养学生热 爱生活的积极情感。随着课程的实践和推进，我们发现学生的成长必 须依托于教师综合能力的提升，故“双主体”育人理念指导下的“师 生共成长”才是主题研究活动的根本目的所在。 于是，我们将
课程目标调整为:通过课程,形成具有凝聚力的主题研究教师团队（导 师团）；教师以团队主题研修的形式，带动学生的团队成长和个性发 展，促使学生开拓视野、丰富知识，提升团队合作、个性探究、解决 问题等综合能力。 课程实施过程 学期初，我校成立了 “主
题研究课”领导小组和主题研究课导师团，综合考虑全校各年级学生 的特点、教师结构及课程设置等诸多因素，以五年级为试点，以点带 面地以“走进自然博物馆”为载体，逐步开展主题研究课的校本化实 践。 导师团由五年级全体任课教师（语文、数学、英语、体育、
美术、科学等）构成，参与活动过程的设计、组织、指导等。操作过 程中，我们充分发挥团队作用，通过“导师协作”的方式，加强教师 团队研修，共同设定、完善、改进活动全过程；通过“主题研究小组 实践”的方式，促进学生多角度思考问题，提升解决问题的能力。 我们把主题课的实施分为三个阶段，分别是“走进前” “走进 时”“走近后”。 走进前：成立主题研究“导师团”，确定要
研究的主题范围；教师引导学生开展自主选题、定题、前参、制定任 务单等;导师团带着预设问题走进博物馆，并进行第一次反思、总结， 为活动提出建议。 走进时：师生共同走进博物馆（解决问题或
提出新问题）。 走进后：师生共同解决问题、总结交流、展示汇
报；教师开展第二次交流总结，反思活动全程，为后续活动提出建议。
首先，教师通过浏览自然博物馆网站寻找研究点，从 动物、植物两类展览内容中确定了高年级学生更感兴趣的内容——动 物，并以展厅的名称“动物一一人类的朋友”为研究活动主题。 为了准确了解学情，我们设计了3个前测问题，目的是帮助学生有意 识地从不同学科角度去思考同一问题，以引发其探究的兴趣。问题是： 看到这个主题，你想到曾在哪些学科学习过这方面的知识？你还通过 哪些渠道学习过这方面的知识？关于这个主题，你还想了解或研究哪 些具体的问题？ 根据统计，学生提出的问题大致分为两类：其
一，单纯涉及动物知识，问题大多是“是什么” “为什么”；其二， 人与动物关系的方面，涉及保护动物、保护环境方面的知识。其中有 些问题是在展馆的参观中直接可以获取的，有些问题可以通过网络搜 索、查阅书籍得出答案。而课程所需要的具备开放性、可研究性的研 究主题还不多见。 第一轮的前测，既激发了学生探究的欲望，
又加深了教师对学生认知水平的了解。如何把这些问题汇总后再聚焦, 成为了摆在导师团面前亟需解决的问题。品社学科教师提出“动 物一一人类的朋友”这个主题会不会限制住学生的思考，而且在“走 进”时会不会限制在单一展厅，无法满足学生更广泛的兴趣；语文教 师建议再次查询博物馆网站，聚