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蜀道难优秀教案
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高一语文?蜀道难?教学设计
课 题
?蜀道难?
课 型
诗歌新授课
课 时
2课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
1、通过反复诵读体会诗歌的浪漫主义诗风。
高峻，上下对举，可以想见那幅惊心动魄的画面。
②“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。〞
青泥岭曲折盘旋环绕山峦。“盘盘〞“萦〞让人想到曲曲折折，盘旋环绕陡峭山峦的情景，
行人步履艰难攀爬的画面，那种无奈、艰难之状似无尽的曲折山路。读时语速要放慢，尤其是“盘盘〞“萦〞。
③“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。〞
蜀道高入云天，行人似乎可以触摸经过天上的星宿，仰望星空，紧张得屏住呼吸，抚胸长叹。“仰胁息〞让人感受到呼吸紧张，心跳加速的畏惧。“抚膺长叹〞，无法攀越的失望、惆怅。
摹写攀越蜀道之人的神情动作，困危之状如在眼前。诵读时“扪参历井〞应重读，速度放慢，略停顿后再读“仰胁息〞，“坐长叹〞要一字一顿，读出无可奈何，仿佛叹息的情状。
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④“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。〞
这两句把我们带进了一个古木参天，月夜之下，空谷幽寂苍凉，鸟声悲戚，杜鹃悲鸣的境地。“悲〞和“愁〞借助自然景观尽情渲染，诗人借景抒情，空寂苍凉的山谷中布满了悲愁，仿佛一切都被悲愁充满着，更有力地衬托了“蜀道之难，难于上青天〞。读时要读出“悲愁〞之状，尤其是“愁空山〞，放慢语速，降低声音，能读出一种绵长愁绪萦绕，在空谷中弥漫着“悲愁〞的效果。
总结：这一局部侧重渲染路途之险，让我们感受到蜀道的高峻、盘旋曲折，攀越蜀道之人的畏惧、无奈、悲愁，在色彩绚丽的山水画中感受无尽的浪漫激情和撼人心魄的艺术魅力。
在赏析理解的根底上，最后一句应如何读？是否和开篇两句一样读？
一生示范读，一生评。齐读这一句。
明确：想象攀越之人的无奈、悲愁，语调要比开篇两句低，“凋朱颜〞，应重读“凋〞，语速要慢一些，语调要低一些。仿佛看到行路之人容颜憔损，感到无奈、忧愁。
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带着对诗句的体会与感悟，齐读第二局部，试着背诵下来，充分感受诗人的浪漫主义激情。
3、如果说第二局部侧重渲染路途之险，第三局部极写山势之险，先自由读疏通大意。
问：除写山势之险外，诗人还写了什么内容？为什么写？
明确：“一夫当关，万夫莫开〞，易守难攻，险峻的形势，感慨蜀道战祸之烈〔板书〕。关于这首诗的写作时间与主旨、目的，历来众说纷纭，留待我们课下探讨。
从句式上看与前两局部有何不同？〔师提示，学生思考讨论答复〕
明确：①四字、五字句多，诗句参过失落，整散结合，自由灵活。
②前两局部根本押an韵。第三局部韵脚变化明显，散文化的诗句，节奏变化多端，形成极为奔放的语言风格，这些正是浪漫主义风格的表达。
读时注意节奏短而有力，应两字一顿，语速要快一些。最后一句应如何读？
齐读。
明确：描写蜀道的险要，感慨蜀道战祸之烈，忧虑之情，无奈之意。读时应缓慢，有深沉的慨叹。
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“长咨嗟〞语速应更慢，读来假设有余音，发人深思。
先齐读这一句，再齐读第三局部。
在诵读与赏析的根底上，再次体会诗人的浪漫主义风格，感受其独特的魅力，齐读全诗。〔注意语速、语调〕
课堂小结
〔课件展示〕明代诗学家高棅在?唐诗品汇?中评价?蜀道难?：“妙在起伏〞“才思放肆〞“语次崛奇〞。诗人感慨蜀道之高、险、战祸之烈，一咏三叹，跌宕起伏，正可谓“妙在起伏〞；诗人以变化莫测的笔法，大胆的夸张，天马行空般地驰骋想象，创造了博大浩淼的艺术境界，充满了浓郁的浪漫主义激情，正可谓“才思放肆〞；散文化的诗句，参过失落，韵脚多变，极为奔放的语言风格，正可谓“语次崛奇〞。总之，在诵读与鉴赏中，我们深刻体会了?蜀道难?的浪漫主义风格，领略了它的奇特与瑰丽。同时初步掌握了鉴赏诗句的方法，希望大家能够在以后的学习中灵活运用。

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第二课时
回扣文本，语文运用
诗词鉴赏练习
㈠阅读下面一首诗，然后答复下列问题〔6分〕 〔2022年全国卷〕
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城
此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情？
前人在评论这首诗时曾说，“折柳〞二字是全诗的关键诗中“折柳〞的寓意是什么？你是否同意“关键〞之说？为什么？
答：
㈡阅读下面一首唐诗，然后答复下列问题〔2022年天津卷〕
听蜀僧濬弹琴 李白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰为我一挥手，如听万壑松
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客心洗流水②，余响入霜钟③不觉碧山暮，秋云暗几重
注：① 绿绮：古代名琴 ② 流水：借用“高山流水〞典故③ 霜钟：?山海经?中山经?载，