小学家校合作的现状及对策研究 (2).doc

小学家校合作的现状及对策研究_(2)小学家校合作的现状及对策研究
姓名：焦健丽 单位:湾甸乡中心幼儿园 ：678106 联络 ：**********
摘要:家校合作是一个家庭和学校互相学习，,内容几乎全部围绕学生的学业状况，特别是考试成绩。这无疑窄化了家校合作的内容，也在很大程度上消弱了家校合作的有效性.（精品文档请下载）
（四）很多人把家访当成了“告状”
如今大多数学生不太欢送老师家访,尤其是农村小学的孩子。在他们心目中家访已经成为“告状”的代名词。在这里我想说的恰恰相反。家访不是“告状"，他是一种关爱、一门艺术，目的是理解学生，和家长沟通，促进学校和家庭的配合，从而给学生的心灵更多的关爱和呵护.（精品文档请下载）
，名叫石潘。据说,他在原先就读事物学校半个学期内曾两次离家出走，学校无奈之下才建议他转学。到郑老师学校就读时，郑老师第一次和他的家长接触，就理解到这个学生在和家长、，，郑老师只有在 里讲述小潘在学校里的点滴进步,同时提出希望,让家长平时多打 回家,尽量多给孩子以温暖。（精品文档请下载）
放寒假时，小潘的父母打工回来了，郑老师前去家访，向他们汇报小潘的进步，还告诉他们小潘下学期竞选班长的事。听了这些,孩子的父亲露出了欣慰的笑容，也夸孩子懂事了。他感谢的说,孩子最大的变化就是以前见到他都是横眉冷对，如今跟他亲近多了，一天到晚“爸爸"、“爸爸”的叫个不停。（精品文档请下载）
我知道这不仅是郑老师的功绩,也得益于家长观念的转变。而当不恰当的教育渐渐磨平孩子们的激情、好奇和灵性时，这些孩子就会表现出内向、沉默和孤僻，对周围的一切产生厌倦和畏惧，,好好引导他们，多理解他们的内心感受，多给他们一些温暖、呵护，就会从新点燃他们生活的希望。（精品文档请下载）
这个例子告诉我们家校合作的重要性，别忽略了“家家通"。面对望子成
龙的家长,老师必须引导他们多欣赏孩子的优点，努力为孩子的成长创造良好的家庭气氛。（精品文档请下载）
（五）家校合作的层次较低
1、缺乏双向交流。家校合作本来是家长和学校教育工作者互相理解、互相配合、互相支持、互相受教育的过程。但实际上目前的家校合作活动多是单向进展的，双向交流很少。几乎所有的家校合作活动均是由学校发起和安排的，学生家长一般处于被动承受的地位，家长介入、参和学校教育的比较少见。比方，大多数“家长“会自觉或不自觉地形成了这样一种惯例：大体上现实学校讲话，讲些学校的开展形势或怎样教育孩子的大道理，接着是各班的班主任讲话，主要介绍全班学生的根本学习状况，并指导家长如何辅导孩子的学习等。事实上,家长会成了报告会，家长只是作为被动的听众存在，他们既没有主动发问、提要求的需要，：学校以教育权威自居，没有把家长看做是儿童教育过程中平等的合作伙伴。（精品文档请下载）
2、交流的单向性。在当前的小学家校合作中,主要沟通方式为家长会和校通讯。校通讯是由学校向家长提供信息，本身就存在着单向性，而家长会在很大程度上也是一种老师向家长通报学生在校的学习和表现,而几乎没有家长提问和发言的时间。在家长会中就有此问题存在，尽管有很多家长对此心存想法,但没有时机表达。也正因为这个原因,使得家长会在很大程度上缺乏针对性，大部分家长在这种形式的交流中,难以真正理解自己孩子在学校的各种状况,在也在很大程度上损害了家校合作的有效性。
（精品文档请下载）
3、、学习者或自愿效劳者的角色参和学校教育活动，，家长参和学校教育的专业性事务、过多的介入、干预学校内部事务是不太适宜的，因为家长不是专业工作者，任何一门专业都有它自己的专业自主性。（精品文档请下载）
那么，家长终究有没有权利参和学校的政策决策过程呢？实际上，家长参和学校政策决策不是一个要或不要的问题，而是一个程度和范围的问题。有些事务,如学校开展规划的编制、教学方法及组织形式的选择和运用、课程和教学质量的评估等,家长参和其中的可能性就比较小。不过，尽管家长没有才能参和这些专业性的事务,他们至少有权理解这方面的情况，有权要求学校提供相应的解释或说明。（精品文档请下载）
4、“问题型合作”居多。目前的家校合作多是“问题型合作",而不是预防性、保健性、、有问题的情况下才想起家长，才和家长联络，而不是在问