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《塞翁失马》教学设计
西安市第38中学 语文组 马丽
【教学目的】
知识才能目的
    反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
过程方法目的
    自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的才）
二、初读——读准确，读节奏
1、学生自由地大声地朗读课文.
师问:自主学习第二题提醒，学生注意的字词.
2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
师问：自主学习第三题
生答：近塞上之人/有善术者   其马/将胡骏马/而归  此/何遽/不为福乎？↗
3、老师范读，学生再读。
要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气）
三、再读——通文意，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，理解故事的内容。
通文意:对照注释疏通文意，在自读的根底上，小组合作学习。
师问：自主学习第四题
生答：如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决.
原文：近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰：“此何遽不为福乎？"居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年,胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故，父子相保。（精品文档请下载）
译文：靠近边境的一个擅长术数的人，他的马无缘无故逃跑到了胡人的住地。人们都为他担忧。老翁说：“这怎么就不能成为好事呢?”过了几个月，他的马带着着胡人的骏马回来了。：“这怎么就不能成为祸害呢？"他家中有许多好马，他的儿子喜欢骑马,。老翁说：“这怎么不能成为幸福呢？”过了一年，胡人大举入侵边境，。唯独他的儿子因为瘸了一条腿的缘故,父子俩得以互相保全。（之后就引起了“塞翁失马 焉知非福”这个成语）（精品文档请下载）
2、析情节：
（1）根据课文内容，为四副插图排序，比一比哪组排得准？（合作探究一）
失马——得马--折髀——相保。
（2）根据插图顺序，复述故事主要情节,比一比哪组说得好？(合作探究二）
采用比赛形式,让学生对照图片复述故事（创造性的复述）,以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。（精品文档请下载）
评析的标准：a、普通话标准,声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅. c、态度自然大方.  d、讲得详细、生动、形象。（精品文档请下载）
四、研读——提问题，探寓意（合作探究三）
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，是坏事还是好事呢?那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?（精品文档请下载）
引导学生在自主学习的根底上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
讨论总结：这那么寓言通过假托“塞翁失马"的故事，寄托了这样一个寓意—-在一定的条件下，事物的祸和福是可以互相转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。（精品文档请下载）
由此引申出成语 “塞翁失马，焉（安)知非福”.
３、质疑或激疑：
在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好似好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？（精品文档请