马丽教学设计.doc

《塞翁失马》教学设计西安市第38中学语文组马丽【教学目标】知识能力目标   反复诵读课文,积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;过程方法目标   自主学习,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;情感、态度与价值观目标   了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。【教学重点】   学会运用三读法解析文言文,积累文言词汇。【教学难点】多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。【学法指导】三读法:一读准字音节奏;二读准内容情节;三读准思想寓意。质疑法:提问质疑,引导学生理解寓意自主预习:课前充分预习并完成自主预习案合作探究:小组合作完成课文三读【教学设想】   从生活事例导入,引导学生运用三读法层层深入,解析原文。在此基础上引导学生进行探究质疑,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;然后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行语言积累,这是阅读的目的;最后拓展提升,让学生来谈谈对其他成语故事的寓意,并尝试总结寓言的概念。朗读贯穿始终,自主、合作、探究为学生主要的学习方式。【教学工具】 图片【教学时间】 1课时【教学过程】一、导入新课小明准备坐火车到外地旅游,他一大早就打的去火车站,不料一路红灯,等他赶到火车站时,他坐的那班火车已经开走了。他感到很懊恼,因为他错过了火车。回家后的第二天,他从新闻上看到,那辆错过的火车,在出站后的20分钟发生了事故,车上的乘客死伤严重,其中,他要坐的那节车厢上的所有旅客全部遇难。原本为错过了火车而懊恼的他,如今又感到万分庆幸了,幸亏堵车,幸亏错过了那辆火车,否则他现在还不知在哪儿呢!其实,错过了车,本来是件坏事,但因为错过了火车,躲过了交通事故,捡了一条命。从这件事上,我们要思考一下有时好事还是坏事是否就是绝对的呢?带着这样的疑问,请同学们和老师一起来看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢?(板书课题)师问:自主学习第一题生答:课文选自于《淮南子》,又名《淮南鸿烈》,由西汉淮南王刘安组织门人编写的。学习文言文,同学们可能感到有些困难。但“书读百遍,其义自见”,反复诵读是学习文言文的重要途径。介绍三读法。二、初读——读准确,读节奏1、学生自由地大声地朗读课文。师问:自主学习第二题提醒,学生注意的字词。2、抽学生读,要求字正腔圆,即要求字音准确,发音饱满。师问:自主学习第三题生答:近塞上之人/有善术者  其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎?↗3、老师范读,学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻重,读出语气)三、再读——通文意,析情节要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容。通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。师问:自主学习第四题生答:如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。原文:近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。译文:靠近边境的一个擅长术数的人,他的马无缘无故逃跑到了胡人的住地。人们都为他担心。老翁说:“这怎么就不能成为好事呢?”过了几个月,他的马带领着胡人的骏马回来了。人们都祝