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写字与写字教学
姚子萍 传统说法,汉字是“国粹”,所以,写好字是对民族文化的继承,也是一个中国人文化素质的重要标志。但当今的生活节奏越来越快,书法的气定神闲似乎与之格格不入,再加上电脑的普及,很多场合的写字已不用笔,
小学应开设写字课,写字课应贯穿整个小学阶段。但由于多方面的原因,一般只在一、二年级开写字课,到了三年级,写字课,无论是毛笔还是硬笔,似乎被迫引退到了幕后――每星期七节语文课,除去一节阅读课,剩余的课时只够完成对教材的教学,写字课在小学里已没有了一席之地。而实际上,一、二年级时学生年龄太小,受理解能力和操作能力的限制,只能要求他把字写正确,三年级以后是练习写字的黄金时期,真正意义上的练字刚刚开始,可是却不进行训练了,这字,能写好吗?

现在我们说是进行素质教育,但应试教育的影响仍在,教师和家长还是整天盯着学生的各科成绩。于是乎,学生整天忙着做各科的作业:课堂作业,课外作业,家庭作业……由于作业量大,学生不得不草草了事,逐渐养成了写字不认真的习惯,目的是抄写完拉倒,不管对与错了。(三年级以后写字课的取消,也与此有关)

对于刚入学的孩子来说,坐姿、握笔姿势都很重要,出现错别字也是正常的,这些都需要教师严格要求。在开始时,教师还都能做到逐个矫正,但时间一长,教师或由于忙,或由于责任心不强,就不再严格要求。有时,作业只留不批,不能发现学生的抄写错误;有时,虽发现了学生的书写错误却没有明确要求其纠正;有时,要求纠正了,没有让他们反复书写几遍以巩固下来。慢慢地,学生形成了惰性心理,养成了不良的习惯,写字不规范、错别字就成了学生语文学习中的痼疾。

事实上,我们的教师也是在不重视写字和写字教学的环境中成长起来的,即使是语文教师,能够把字写得端正、美观的也没有多少。这一方面,是不能给学生提供模仿的榜样;另一方面,是不能给学生提供有效的指导。“名师”才能“出高徒”,“以其昏昏”,怎能“使人昭昭”?教师自己的字不好,还能指望他教出写字好的学生?

学生练字没有足够的时间,在写字时得不到有效的指导,不能把字写好,体会不到汉字的美,也体会不到成功的愉悦,于是他们便对写字缺乏兴趣,即使有时间,也不肯用在练字上。

三、改变这种现状的措施

,重视写字教学
“新课标”对写字是很重视的,关于第二学段的写字教学,就提出要能使用硬笔熟练地书写楷字,做到规范,端正,整洁。为了使老师重视写字教学,小学1―5年级还在语文考试试卷上安排了相关的题型,有的试卷给出了试卷的卷面整洁分。这一切都足以证明新课改对写字教学的重视,关键是怎样采取有力的措施,在教学实践中贯彻新课改的这一理念,给写字教学以足够的重视,保证写字教学的时间。
,精心指导,培养学生良好的写字习惯
在二十几年的教学经验中,我体会到,培养学生良好的写字习惯非常关键。对于学生写字,教师必须严格要求,精心指导。教师在教学生生字时要一笔一划地教,利用田字格分析字形结构。每当接受一个班级的语文课时,首先要做的事就是让每个学生准备好小田字,在开学的