“它山之石,可以攻玉”.doc

“它山之石,可以攻玉”
内容摘要: 在信息技术飞速发展的今天,实现现代化教育已成为基础教育高奏的主旋律。运用信息技术手段辅助学科教学已经呈现出迅速发展的趋势,从而丰富教学手段,提高学生的学习兴趣,激发学生综合学习的兴趣。
,将现代信息技术在中学语文教学中的运用,对于深化中学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。借助现代信息技术,在网络环境下进行高中语文教学,是一条适应时代的切实有效提高教学质量的新的思路。
近几年来,本人积极探索和实践信息技术在高中语文教学中的运用,取得了可喜的成效。鄙人就信息技术在语文教学中的运用,谈几点陋见:
一、巧用多媒体,化虚为实、声形并茂,激活学生兴趣,进入美丽情境。
我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”所以,闻、见是教学的基础,借助信息手段能够化抽象为具体,变枯燥为生动,缩短了作品与学生之间的时代差距,以最新鲜的画面和最生动的感官冲击,直观形象的将学生带入知识的殿堂。
在传统的教学中,学生往往只是通过教师的说教获取知识,缺乏直观感觉,而教师的举例也只能通过抽象的思维去想像、印证。而在现代教育条件下,教师利用多媒体辅助教学,可以使课堂教学更形象化、直观化,使课堂教学更加,借助声音、突出重点、更容易解决难点,能使课堂教学更加显得生动活泼。如在诗词教学中,教师可以通过通过多媒体课件动画、图片、文学等资料,广泛激发学生的求知兴趣,取得更好的教学效果。
比如在教学小说、戏剧课程时,传统的教法是让学生在阅读之后分析人物性格、主题,虽说一千个读者眼中有一千个哈姆莱特,但学生不容易进入角色,人物是人物、我是我,静观者多、发言者少,而引入多媒体教学后,可先让学生观看相关电影、电视剧、课本剧,视听并举,在教师的引导下,逐渐进入高度注意的情境之中,再请学生讲故事,分析人物形象,这样,学生情绪振奋,思维随情境而向四方发散,联想和想象自由而不受束缚,或者曲径通幽,或者触类旁通,或者纵横捭阖,智慧的火花不断引燃,主动参与的积极性势必大大提高。
二、在新课程背景下,利用信息技术,激发学生“自主、合作、探究”综合性学习的激情。
在信息技术环境下,教师可以更多地扮演引导者的角色,即以引导为轴线,以知识传授为内容。也就是说,语文教师在传授知识方面的作用可以从提供者和传授者逐步过渡为知识的导航者。一方面,教师引导学生自主查阅和掌握有关语文知识;另一方面,学生可以借助网络,获得一些教师也不曾掌握的知识。通过网络,学生可以与远在天边的人进行特定内容的交流,获取对学习的有益指导;通过网络,学生可以主动地探索未知空间,丰富自己的知识,训练出良好的信息素质。
由于网络给学生的学习提供无限广阔的空间和资源,学生便于查找资料,分析资料,容易实现练习问题的课题化解决。同时学生的阅读量增大了,学生快读的能力在大量的阅读中得到培养。因此,学生可以根据老师的提示,进行自主、合作、探究的综合性学习。
如课前预情况及在文学史地位,时代背景等知识,我们在讲解《五人墓碑记》时让学生登陆Internet获取关于五人墓的情况,学生利用Google、百度等搜索引擎不仅搜索到五人墓的历史情况,现在景