家园共育小组计划.docx

家园(jiāyuán)共育小组方案(fāng àn)
家园(jiāyuán)共育小组方案(fāng àn)
家园(jiāyuán)共育小组方案
一、现况分析：优势：
1．在上
在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的开展。实践说明：父母、家庭和社区已经成为教育系统的一个重要组成局部。家园合作对幼儿的成长和开展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地开展，并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
1．家园合作促进双方教育优势的互补
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。对于幼儿园而言，不能无视家庭教育对幼儿的作用，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。对于家长而言，幼儿入园不是教育责任的移交，而是教育资源的丰富，因为教师更懂得儿童身心


开展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，她们对孩子的教育是有目的、有方案和有组织的。因此只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童开展。
2．家园合作促使施教者教育观的转变
家园合作对于家长和教师来说，是一个共同受教育的时机，促使教师和家长转变原有的教育观念，把教育看成是开展的、联系的、整体的过程。家长的教育知识和能力需要有一个学提供了学等意识，通过自己专门从事教育教学活动的角色，以自己的人格、道德力量以及言传身教，去影响和感染家长，视家长为合作的伙伴，努力构建健康、和谐的家园关系，保持一致的教育理念，形成家园共育的合力。
3．家园合作有利于教育资源充分利用
家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源，实现了家园互惠。一方面是幼儿园较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匮乏的状况。另一方面是家长的职业、经历、爱好、特长等，是非常有用的教育资源。如家园共育中教师通过多种形式引导家长参与到活动中来，把每个家长的特长作为家园合作教育的重要资源，浅显地向幼儿展示各行各业的工作特点，而这些家长还会根据自己工作的特点和环境，为幼儿提供到一些机构部门参观、开展活动的便利条件，这是仅仅依靠幼儿园自身所不能实现的。另外，在合作的过程中，双方可以交流、分享教育孩子的经验和困惑，丰富有关的教育知识和技能，使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，改善和提高双方的教育素养，从而提高自己的生活质量。


4．家园合作促进幼儿的全面和谐开展
无论采取何种形式对幼儿进行教育，最终目的是要促进幼儿健康、和谐全面地开展。儿童的开展具有整体性、顺序性、累积性、延迟性和可塑性，儿童具有巨大的开展潜能。由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，行为习惯各不相同，幼儿的开展存在着个体差异性，那么就需要教师不断地强化，因人施教地纠正和引导，设法了解每个幼儿的情况，采取幼儿能够接受的方法，进行有针对性的教育。而家园共育那么为教育者提供了更准确了解幼儿个体特点和存在问题的时机。幼儿教师和家长对在彼此环境中幼儿的受教育情况有了较为清晰的了解，通过沟通，达成教育目标的一致，有利于实现幼儿教育的连贯性和一致性，促进幼儿全面和谐地开展。
二、家园合作教育的有效途径
1．以幼儿园为核心的家园合作活动以幼儿园为核心的家园合作活动的主要目的：一是让家长了解孩子在幼儿园内的各方面的表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育的内容和方法；二是充分发挥家长的教育资源作用，支持幼儿园的教育活动。教师可以通过教育活动开放日、幼儿学习成果展览与汇报会、接送交谈与家访、家园联系册、便条或电话联系、参与教育活动、参与管理活动和为幼儿园教育提供资源保障等活动，与家长进行有效的互动，共同促进幼儿全面和谐的


开展。
2．以家长为核心的亲职教育活动
幼儿园的亲子教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，是一种以家长为主要对象的、以促进儿童身心健康开展为最终目的的成人教育。在亲子教育中，家长既是受教育者又是教育者。一方面，他们需要向亲子教育的指导者学