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以情动人
李前龙 摘要: 书法教学已成为学校艺术教育的重要组成部分。在教学中如何调动学生学习书法的兴趣成了各个书法教师首要解决的问题。本文阐述了在少儿书法教学过程中如何抓住一个“情”字来调动学生学习书法的积极性,从而提高书法教学质以情动人
李前龙 摘要: 书法教学已成为学校艺术教育的重要组成部分。在教学中如何调动学生学习书法的兴趣成了各个书法教师首要解决的问题。本文阐述了在少儿书法教学过程中如何抓住一个“情”字来调动学生学习书法的积极性,从而提高书法教学质量。
关键词: 少儿书法教学 情感 学习兴趣

在全面推行素质教育的今天,少儿书法教学已日益受到中小学校的重视。但是,纵观各个学校的书法教学,我们发现,由于操作及教学的偏颇,一方面难以激起学生的兴趣,另一方面又给学生增加了新的负担。如何解决存在的问题,激发学生学书、练字的兴趣呢?我认为,在书法教学中强调情感的作用尤为重要;教师以情感人,以情动人,就能激发学生学习书法的兴趣,从而提高书法教学质量。

一、利用汉字形体构造中的情感因素,激发学生学习兴趣

。汉字形体从甲骨文发展到行书,是一个由复杂到简单的发展过程,这中间出现了很多优秀书法作品,可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字引入书法教学课堂,既可以培养学生的审美观,又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解。例如在教授“月”字时,教师可讲述“月”字篆书和草书的写法,学生看了定会兴趣盎然。
。汉字是表意文字,我们可以充分运用汉字的造字特点进行书法的情感教学,让学生联系实际生活中的事物学习汉字、书写汉字。如,“山”字,就是三座大山的图形,这样就容易调动学生学习的兴趣。
。生活中到处都有漂亮的招牌,如广告牌等,教师可指导学生观察这些招牌,让他们在平时的逛街玩耍当中随意地欣赏,深入其中,探讨汉字书写和变化之美,培养观察生活的习惯。

二、利用故事中的情感因素,激发学生学习兴趣

从汉字产生到现在,有关汉字书写的故事数不胜数,以故事的形式教学生写字,把学生引到故事当中,一定会得到事半功倍的效果。例如:在讲到书写姿势时教师可讲王羲之教子学书的故事。王献之是王羲之的第七个儿子,自幼聪明好学,在书法上专工草书隶书,也善画画。他七八岁时始学书法,师承父亲。有一次,王羲之看献之正聚精会神地练习书法,便悄悄走到背后,突然伸手去抽献之手中的毛笔,献之握笔很牢,没被抽掉。父亲很高兴,夸赞道:“此儿后当复有大名。”听了故事后,学生不仅能掌握执笔要领,而且能进一步产生对书法学习的兴趣。

三、利用语文手法和音乐、美术中的情感因素,激发学生学习兴趣

把学习语文的识字方法和音乐、美术方法相结合,可以提高学生对汉字书写方法的掌握。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,教师可把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,既让学生学习了知识,又培养了学生的学习兴趣,还提高了教学效果。如我在教学书写姿势时,把对学生书写姿势的要求编成:“腕要平,适高低,悬起肘,非不易,行笔便,运到力,坐势正,腰挺立,肩下垂,坠肘宜