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你的宝宝你最了解
孙丽丽 遭遇“因材施教”
孩子的发展各有独特之处,孩子与孩子之间存在着很大的个性差异。在一次家长会上,很多家长开始历数宝宝的种种“劣迹”。最后,他们都寄希望于老师,希望老师能够因材施教。
婷婷妈你的宝宝你最了解
孙丽丽 遭遇“因材施教”
孩子的发展各有独特之处,孩子与孩子之间存在着很大的个性差异。在一次家长会上,很多家长开始历数宝宝的种种“劣迹”。最后,他们都寄希望于老师,希望老师能够因材施教。
婷婷妈妈:我觉得婷婷比较聪明,她喜欢争辩,喜欢追问事情的来源,学习比较主动……
姣姣妈妈:我女儿很娇气。每次让她做点事,她不是嫌累,就是怕脏。

丝丝爸爸:丝丝敏感、胆小。
诺诺妈妈:诺诺太有主见了。
皓皓爸爸:皓皓非常好动,做什么事情都坐不住。
甜甜爷爷:甜甜总是想些外星人什么的,就爱胡思乱想。
……
孙丽丽:我有一个有趣的发现,大多数父母对孩子的“个性”都是相当了解的,但又想当然地认为“因材施教”是教师的事,寄希望于教师。
逸飞妈妈:教育孩子,我们毕竟要听老师的。”
其他人点头。

家长应扮演的角色

一直以来,父母与教师之间的交流就存在着这样一种特别的现象:交流是从教师流向父母的,父母消极地期待老师正确的建议和教育。这种现象的存在可能有两方面原因:①大多数父母把教师看成教和学的权威、专家,他们常怀疑自己在养育孩子过程中的各种能力;②尽管人们都非常重视家园双向交流,但教师往往习惯于扮演发表议论者,而不是倾听者。其实,交流必须是双向流动的,“因材施教”更是如此,看看这样一个例子:
一个教师告诉家长,她的孩子“还很不成熟”。当妈妈要求教师具体解释时,教师说道:“他不愿意尝试新的事物。”妈妈一再追问教师孩子不愿做什么事时,教师说,他不愿爬一些像露天座位那样的梯子。妈妈这才明白教师评价的意义,因为她知道儿子怕高,这时,也只有家长才能帮助教师寻找解决问题的办法。

如果家长不首先告知相关信息或提出具体的要求,教师又怎么能因材施教呢?所以说,在因材施教这个问题上,家长扮演着很重要的角色。首先,现在大多数家庭都是独生子女,孩子少,家长的时间、精力都允许给予孩子特别的关注;其次,家长与孩子朝夕相处,只要家长细心观察,就有可能了解孩子的细微变化,了解别人不易发现的优缺点。遗憾的是,很多家长没有注意发挥这一优势。

看看不同类型的孩子

宝宝一:聪明的婷婷
婷婷妈妈:我觉得婷婷比较聪明,她喜欢争辩,喜欢追问事情的来源,学习比较主动,老师能不能多教她一些东西。
盟盟爸爸:有些孩子是聪明些。
毛老师:幼儿园的教育毕竟是整体教育,由于教师的精力有限,既要照顾全体孩子,又要给聪明的孩子开小灶,真的很难。
孙丽丽:家长老师说的比较聪明的孩子其实就是求知欲较强,各方面能力较强的孩子。这些孩子比较适合开放性的教育,可以多进行一些没有唯一答案的活动,提供给孩子表现自己的机会。这就好比把教学情境变成一个“自选超市”,而不是“配给制下的专卖店”。要给这些孩子提供丰富多样的“多元化”的学习情境,允许他们以自己的智能强项,根据自