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任重道远,且行且思
王文娟 摘 要:作文在学生数十年的语文学习过程中,在语文教师的教学过程中,都是重点,同时也是难点。《义务教育语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和任重道远,且行且思
王文娟 摘 要:作文在学生数十年的语文学习过程中,在语文教师的教学过程中,都是重点,同时也是难点。《义务教育语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但在教学过程中,发现大多数学生下笔困难,找不到素材,无话可写。造成这种局面的因素有很多,如作文教学的方法、态度、观念及学生自身的各种因素,都会直接或间接的影响小学生对作文的兴趣和信心。
关键词:小学;作文;方法;技巧
作为语文教师,我深感作文教学工作艰巨而重要。那么,如何激发学生对作文的兴趣,如何指导学生写作,如何落实作文教学方法,我认为应该从以下几方面着手作文教学。
一、创设情境,调动学生表达的欲望
表达水平与表达欲望有很密切的联系,所以要提高学生的表达水平,首先要引导学生有表达的欲望。因此,作文教学不能流于形式,要精心创设情境,激发学生表达的欲望。比如在写景作文《春天》教学中,我先让学生闭起眼睛,然后问大家:你们脑海里,春天是什么样子的?你想到的第一个场景是什么?你想到的场景里都有什么特别的?学生闭着眼睛开始小声描述自己脑海里的春天,这个时候,我让大家不要说话,每个学生的脑海里都有一片春光,他们急切地想告诉别人他们脑海里的景色是什么样的。但是我阻止了他们诉说,有效地调动了他们表达的欲望。然后我给出了这次作文的命题,让大家把自己脑海里的春天描述出来,分享给大家。
调动学生表达的欲望,但是阻止他们诉说,要求他们写成文,这样,就解决了给出命题,学生不知从何写起,不知写什么而不想写作文的难题。
二、引导学生细心观察,用心体验,调动真情
《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应当引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但在平时的写作练习中,我发现很大一部分学生作文没有真情实感,只是从平时阅读的作品中抽取一部分,描述别人经历的或者看到的事情,缺乏真情实感,不能打动读者。那么如何才能引导小学生在写作中写出自己的“真情实感”呢?我认为最重要的是引导学生注意观察和体验。
观察和体验需渗透到学生平时的生活和学习中,临时抱佛脚是起不到作用的。作为语文教师,需在平时的教学中,注意培养学生细心观察和体验的习惯。比如:要求学生每人必备素材本,每一天给学生一道命题,用最简单的词语或句子描述即可,记录到本子上,不需成文。当教师给出学生命题,如妈妈的样子,同学们回家后一定会认真看看自己的妈妈,妈妈的神情、容貌、言语等特征都会在素材本上描述出来。这样时间久了,教师可以不用出命题,让学生自己给自己找命题,久而久之就会培养他们注意观察和体验的习惯,并且可以积累素材。在写作时,既解决了缺乏素材,不知道写什么的难题,也能唤起了学生的真实感受。
三、重视作文指导,教会写作技巧
前面我们已经解决了“想写”和“写什么”的问题,紧接着就是“如何写”的问题。《语文教学大纲》中说:“小学生作文就