《质数和合数》教学反思.docx

《质数和合数》教学反思
《质数和合数》教学反思
身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下









《质数和合数》教学反思
《质数和合数》教学反思
身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《质数和合数》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《质数和合数》是在学生已经驾驭了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。五年级的学生已具备肯定的视察、分析、理解实力，驾驭了一些学习数学的方法。学生对学习充溢热忱和新奇心，有主动参加的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。因此，我依据教学内容选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培育学生勇于探究的科学精神。
一、充分赐予学生自主探究的空间
本节课我把重点放在自主探究、视察、比较中，这样有利于培育学生的思维实力和探究精神。在课中，我敬重孩子，信任他们，英勇地放手让学生自己去探究学习。在活动一“找一找”中，我让孩子们快速地找出1到10各数的'因数，然后引导他们视察，主要是从因数的角度上去发觉数的特点，并引导学生进行分类，在分类的基础上，引出“质数”与“合数”的概念，同时也让学生理解了1既不是质数，也不是合数。在其次个活动“筛一筛”中，老师先引导学生简要探讨筛选出10以内的质数的方法，再让学生自主尝试，通过筛一筛，经验101以内质数产生的过程。










二、刚好评价赐予学生胜利的体验
老师的激励为学生体验胜利搭设了舞台。胜利与欢乐是学习的一种巨大的心情力气，老师不失时机的主动激励，能使学生产生学好数学的剧烈欲望。即使是网络课堂，也不能缺乏老师的刚好激励。在讲“质数