社会科学类文本阅读.docx

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社会科学类文本阅读
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阅读训练一
文化遗产问题
张中行
我录下来的，
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文言有功，有许多优点值得保留、享用。可是继承、 享用，先要学会它。不管《资治通鉴》《全唐诗》价值 多高，你不会文言，就只好望书兴叹。可是，学的人 和会的人越来越少，这就出现无法调和的冲突，葡萄 好吃，可是架太高，够不着。已经有不少人设想，应 该培养少数专业（比如称为古典专业）人员，由他们 负责，用翻译、介绍的办法，把应该继承、享用的传 递给不会文言的大众。这可以慰情聊胜无，但困难不 少。首先是培养哪些人。这像是容易决定，培养适于 学古典的。可是，怎么能知道哪些青少年适于学古典 呢？这就不能不先考虑自愿的原则，可是这样一来， 就不得不让更多的人先尝尝古典，也就是学文言。这 在现在是正在实行（学生的语文课里有文言），将来行 得通吗？其次，把责任交给少数学古典的传递，自然 就遇到传递什么和怎样传递的问题。比如说，《资治通 鉴》值得传递，还勉强能够传递（也难免隔靴搔痒），
《全唐诗》就太难了。继承、享用，将来占主要地位 的恐怕是文学作品的欣赏，而这偏偏像看电影一样， 只看情节说明不成，要亲眼看银幕。其三是遗产种多 量大，传递，不是少数人所能胜任的。考虑到这些情 况，在不很久的将来，妥善的办法恐怕仍是脚踩两只 船，一只船是让有条件学并喜欢学的人有学会的机会，
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一只船是培养不太少的专业人员，整理介绍。两只船, 由理想方面说，最好是以自学为主力，专业为辅助； 如果事实上做不到，那就只好倒过来，以专业为主力， 以自学为辅助。这都是说不很久的将来；至于很久的 将来，那会牵涉到古典文献重要性变化的问题，只能 由那时候的人去考虑去处理了。
现代语从文言里吸收营养是个非常复杂的问题。
过去这样做过，而且量相当大，如成语是显而易见的， 作者”作风”之类不显而易见，其实也是。还有不少
先例。就文体说，最突出的是戏曲的曲词，几乎把文 言的所有花样都拿来应用了。就人说，举一位近的， 如鲁迅，如果他不熟悉古典，杂文就不会写成这种韵 味。这不是说他就写不好，而是说不是这种韵味，这 韵味，有一部分是从古典来的。不过鲁迅的文笔也给 我们一种启示，是学通了才能够吸收，或者说得更确 切些，是必须兼通今古，才能把文言的优点 讹”入现
代语；不然，如现在报刊上有时会出现的搽脂抹粉的 文章，从文言里搜寻一些熟套硬往现代语里塞，成为 非驴非马，那就想求好而适得其反了。通，先要学。
可是现在的趋势是学的人越来越少，将来是一般人与 文言成为路人，认识尚且谈不到，更不用说取其所长 了。因此，至少我这样看，今后的现代语，想再从文
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言那里吸收什么营养，是几乎不可能了。
比文言年轻得多的是唐宋以来的白话，其中有不 少，如《水浒传》《红楼梦》等，我们还在看，能不能 从那里学点什么？很难说，因为这不像科技，引进新 的，看得见，摸得着，立竿见影。据我所知，近年来 有些写小说的人曾从那里寻得一些乖巧，有少数甚至 心摹手追。可是写小说的终归是少数，比如写论文， 写记事文，写抒情文，也能从其中吸取点什么吗？理 论上当然可以，或说应该，因为那时期的白话，至少 有一点是值得我们学习或深思的，就是追随口语，求 通俗流畅。我们现在的不少文章不是这样，能够对比, 想想，也许会有些好处。
阅读上文，回答下列各题。
.对文中所用比喻意思的理解，不正确的一项是 ()
，可是架太高，够不着”比喻说明 文言文价值虽大，可是读不懂就用不上。 隔靴搔痒”比喻说明翻译介绍文言文会遇到许多障碍。 ，只看情节说明不成，要亲眼看银 幕”比喻说明欣赏古典文学要阅读领会，不能只看翻译 介绍。”比喻说明继承、传递文化遗 产需要采取多种方法。
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