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趣字当头 妙趣横生-—浅谈兴趣性识字教学
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《语文课程标准》在识字方面明确指出:“要让学生对学习有浓重的兴趣,养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。识字难,识字教学更趣字当头 妙趣横生-—浅谈兴趣性识字教学
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《语文课程标准》在识字方面明确指出:“要让学生对学习有浓重的兴趣,养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。识字难,识字教学更难,连老师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,,并进步自我识字的才能,增强识字的效果,一直都困扰着我们。赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用.”几经斟酌和理论,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种兴趣教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式翻开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字.
一、融入生活兴趣盎然
《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经历,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素,每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的,何不把咱班56位同学的名字搜集起来作为识字的材料,相信学生定会兴趣十足的。于是,我就结合教室布置,把全班56位同学的名字端端正正地写在了56颗闪烁的星星里,并把它们张贴在宣传栏里。这下子,学生劲头来了,一下课就蜂拥而上,,同学间还会互相帮助、互相提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时,小朋友们还会开动脑筋,,有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字,开心地告诉大家:
“我叫某某某,我的名字是这样写的!”在名字魅力的吸引下,在这种“奔波相告”的气氛中,那些本来非常枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命,像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀!,是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友,最容易受情感因素的感染。所以,我们在识字教学中,应该顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙地创设各种有趣的情境,使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、引进猜谜津津有味
在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题:有好多学生明明刚刚还认识这个生字,可是只要把这个生字挪个位置,他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝,他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子!一次偶尔的时机,我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语:“言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯洁透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子,表现出了浓重的兴趣,不仅猜出了字谜记住了生字,还理解了“请、情、晴、清"的意思。我恍然大悟:原来在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学忆一些生字,会极大地激起