高三文科高考数学教学总结17篇(文科数学高一知识点总结).docx

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下面是我整理的高三文科高考数学教学总结17篇(文科数学高一学问点总结),供大家参考。
高三文科高考数学教学总结1
。同学手中都有复习资料,在老师讲课之前,应当把例题做一遍,做题中发觉的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有驾驭好的有关的旧学问,可进行补缺,以削减听课过程中的困难;有助于提高思维实力,自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法,坚持下去,就肯定能举一反三,提高思维和解决问题的实力。
。,就要抢在老师前面思索怎么办?想一想解决这个问题的全部可能的途径和方法,然后在和老师讲的去比较,可能有的想法行有的不行,可能老师的方法更好,可能你的方法更简明、,自己仅仅是听懂了就认为学会了,,自己一做就错,缘由是自己没有真正去思索,,当然也学习的主要方法.
。老师上课时讲的重要概念的理解,各种问题常规思想与方法,易错的问题,以及一些很适用的规律和技能等,所以,上课做好笔记是必要的.
高三文科高考数学教学总结2
一是反思。吾日三省吾身。反思中明确自己的优势和不足。刚上高三时,文综主观题是我的弱势,数学是我的优势,因此时间就向文综主观题倾斜了一些。每次考后也是反思的重要机会,反思上一阶段的薄弱环节,制定下一阶段的安排。我在高三时,习惯了每日睡前反思,并且给自己打一个分数。
二是效率,高三由时间战转为效率战,能在课上听懂绝不拖到课下。自习时制订安排训练,一道数学大题定的是15分钟就决不拖到40分钟,后期时间很珍贵。
三是安排,安排是效率的保证,明晰的安排可以节约许多时间。我在高三打算了一个安排本,每天在公共自习前写上语数外政史地六科的任务,然后按老师的要求和对自己的重要性标号,再按依次完成,完成一项就打小红勾,每天睡前看着满满的红勾,心里都会有种充溢和满意。
四是心态,考试不仅是实力的比拼,也是心态的比拼。同台竞技,实力相若者成果悬殊,大多源于心态的不同。不要回避挫折,失败最能磨练心态:心态波动,调整无力时刚好找老师沟通,不要让内心的烦郁波及学习。
五是学科学问要做到先体系再细微环节,既整体把握,又驾驭细微环节。如社会主义现代化建设这一节中,我们既要知道分为改革含义、背景缘由、结果影响这些板块,有要坚固改革的过程。
六是树立一个明确的目标,高三后期有时会很烦躁,很乏味,须要你用目标做定海神针将心神稳定下来。我始终以北大光华为目标,每当受到挫折时,便会看看自己的誓言,提示自己一路向北。这个目标不行高不行攀,也不行触手可及,他能通过你的努力得到,这样才会给予你动力。
高三文科数学学习方法
高三文科高考数学教学总结3
杜绝负面的自我示意
首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系,只要在其他三门代科上多用功就可以把总分补回来,这种想法是特别错误的。教化界有一个“木桶原理”:一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此,只有各科全面发展才能取得好成果。
其次是要杜绝负面的自我示意。高三一年会有许很多多的考试,不行能每一次都取得自己志向的成果。在失败的时候不要有“我确定没希望了”、“我是学不好了”这样的示意,相反地,要对自己始终充溢信念,最终胜利会来到你的身边。
抄笔记别丢了“西瓜”
高考数学试卷中大部分的题目都是基础题,只要把这些基础题做好,分数便不会低了。要想做好基础题,平常上课时的听课效率便显得特别重要。一般教高三的都是有着丰富阅历的老师,他们上课时的内容可谓是精华,仔细听讲45分钟要比自己在家复习两个小时还要有效。
听课时可以适当地做些笔记,但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽视了老师解题的思路,这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”,反而有些得不偿失。
题目最好做两遍
要想学好数学,平常的练习必不行少,但这并不意味着要进行题海战术,做练习也要讲究科学性。在选择参考书方面可以听一下老师的看法,一般来说老师会依据自己的教学方式和进度给出肯定的建议,数量基本在1―2本左右,不要太多。
在高考前的冲刺阶段要保证1―2天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发觉并解决自己已有的问题,总结出各类题目的解题方法并且娴熟驾驭。
在这里有两个小建议:一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以便利以后复习;二是题目最好做两遍以上,可以加深印象。
应考时要舍得放弃
对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说,放弃最终两题应当是一个比较明智的选择。
高考数学试卷的最终两题对于实力的要求较高,数学较弱的同学不要花太多的时间在这里,而应把精力放在前面的基础题上,这样成果反而会有所提高。高考的大题目都是按过程给分的,所以万一遇到不会的题也不要空着,应依据题意尽量多写一些步骤。
在对待马虎这个常见问题上,我有两个建议:一是少打草稿,把步骤都写在试卷上;二是规范草稿,让草稿一目了然,这样便不太会出现看错或抄错的现象了。
考试中有时可以用计算器来提高解题速度解决难题,但在考试过后肯定要把题目正规的解题思路了解清晰。每一次考试的试卷和高考前各区的模拟卷都是宝贵的复习资料,肯定要妥当保存。
高三文科高考数学教学总结4
近几年的高考,集中体现了“稳中求变,变中求新,新中求活,活中求能”的特点。因此,在复习中仍坚持“全面,系统,扎实,敏捷,创新”的总体指挥思想。就文科数学而言,一轮复习时让学生重温高一、高二所学课程,但这绝不只是以前所学学问的简洁重复,而是站在更高的角度,对旧学问产生全新相识的重要过程。因为在高一、高二时,老师是以学问点为主线索,依次传授讲解的,由于后面的相关学问还没有学到,不能进行纵向联系,所以,学生学的往往是零碎的、散乱的学问点,而在高三复习时,老师的主线索是学问的纵向联系与横向联系,以章节为单位,将那些零碎的、散乱的学问点串联起来,并将它们系统化、综合化,侧重点在于各个学问点之间的融会贯穿,以便为后一阶段的综合提高打下坚实基础。二轮复习也不是单纯的将一轮复习的学问再拿来重复,而是重点突出、问题突出、综合性较强的模块复习。现将一些做法总结如下:
1、了解文科学生的学习特点,以便对症下药:
我所任教的班级是文科13,16班,两个班的学生层次不同,一个试验班,一个平行班,每个班级中学生层次又不同,给教学工作带来很大困难。而且文科生中女生所占的比例较大,对数学的学习缺乏信念和毅力。女生学习数学比较注意基础,学习较扎实,喜爱做基础题,但解综合题的实力较差,更不愿解难题;女生上课记笔记,复,但忽视上课听讲和实力训练;女生注意条理化和规范化,按部就班,喜爱仿照,注意细微环节但适应性和创新意识较差。女生依靠性较强,自主学习实力较差,遇到不懂的,不情愿仔细思索,喜爱立即就请教老师和同学,思维训练跟不上。另外,家庭、学校对学生的期望值普遍过高,而女生情感细腻,但较脆弱,心理承受实力较差,加上数学学科难度大,因此导致她们的`数学学习爱好淡化,实力下降,多数学生始终抱着我是文科生数学原来就差,带着失败的心理来学习的,因此她们自卑的心理就更加严峻,胆怯
数学,恐惊数学,对数学的学习缺乏信念和毅力。当学生的心理处于压抑、懊丧、失去信念,甚至惧怕之中时,当然也就谈不上学习的效率了。
在中学文理分科的时候,大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科,加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱,接受和消化新学问的速度慢,反映也比较迟钝,学问零乱,似是而非,不求甚解,缺乏系统;遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料,“死盯着”详细的数据,留意不到他们所体现出来的数学意义及关系,不擅长发觉问题和提出问题。综合起来就是基础学问不扎实,概念理解不透彻,许多状况下忽视或混淆某些概念的制约条件,数学的等价转化、分类探讨等数学思想方法差。因此在数学上常常反映为:“做题慢、算不对、爱放弃”。在考试中,常见计算失误,算法不合理,时间不够。
因此,培育文科生的数学运算实力也特别重要。还有文科生受文科思维的影响忆,不自觉的加剧了数学学,复习背,导致很多人数学学习实力急剧下降,心理压力增大,恶性循环,因此加强文科学生的思维训练应成为每堂课的重点之一。
2、加大基础学问的巩固和检查:
课本是高考试题的源头,基础学问是实力提高的根本。高考试题年年有变,但考题就来源于课本的原题或变式题,回避偏题、怪题,试题注意通性通法,淡化特别技巧,体现了对基本学问和基本概念的考查。有些同学在第一轮复习中基本脱离课本,忽视对概念、公理、定理与例题的思索、分析与记忆,导致概念不清、思维紊乱。因此,在复习中必需要仔细研读课本,从理解入手,体会教材内容,对于概念和定律中的关键词语必需咬文嚼字,细致斟酌,要重视教材的基础作用和示范作用,留意挖掘课本习题的复习功能,这样,确定受益匪浅。学生解题速度慢的一个主要缘由就是基础学问不娴熟,导致解题思路来的慢。加大检查力度,保证学问和基本题型过关。
3、搭配好讲、练、测,提高课堂效率:
课堂练习课堂恒久是高三复习的主阵地,每一节课我们都要依据教学大纲和当年的“考试说明”的要求,结合学生实际细心备课、讲课。课堂上要尽力搭配好讲、练的时间,提高课堂的效率,可往往有时一讲就是一节课,上学期我尽量挤出时间让学生在课堂上练习,结果发觉“好”学生应当如此,讲到肯定时候后就应少讲多练,但“差”生这样还是不行,他们最好是多讲多练,他们接受实力差,反映慢,忘性大,需更多重复,真的很累人。我们始终坚持区分对待,备课时作好课前检测与课堂练习的时间支配。
4、系统复习与查漏补缺相结合:
在高三复习时,将同一学问进行化归成学问块后,要将学问进行梳理,目前,我们在进行每一学问块复习时,都先进行学问的梳理,与学生一起整理出各章节的学问手册,以填空的形式帮助学生梳理学问。学问手册主要梳理课本的基本学问,将课本的基本定义、公式、定理、性质、方法等等以学问点的形式进行梳理,并在学问手册的后面配相关的典型题型,这些典型的题型又源自于课本的典型例题或习题,使学生在复习每章节内容之前,首先吃透课本内容,在温故知新的基础上进一步进行驾驭学问与解题方法、技能的训练。学问手册也是学生积累资料的好方法。很多基础较差的学生或高一、高二不够仔细学习的学生,通过学问梳理与回顾课本这种复习体系,重新捡起基础学问,找到复习的方向,提高复习的信念。
5、建立良好的师生关系,做好学生的心理疏导工作
情感因素是影响教学质量的一个重要因素,文科学生感情色调深厚,他们的爱好往往依靠着对老师的喜爱和认可,因此,课堂上通过面部表情,声音的改变,多请学生回答问题等方法表达老师对每一位学生的爱和期盼。课后主动关切他们,询问他们的学习状况,帮助他们分析面对困难,找“差”的缘由,找补“差”的方法。不过多的苛求、指责,对他们的一点点进步,都要刚好的确定和赞扬。常常在全班展示一些好的作业,好的学法,以及相应带来的好的成果,从学生艳羡的眼神中你能明显的感受到他们的触动。一个很少有胜利体验的学生怎么会喜爱数学,所以必需给他们胜利的机会,让他们感受到自己也是一个实实在在的胜利者。因此,多层次多角度评价学生,以使学生发觉自我,更加完善自我,表现自我。我在教学中的一个作法是:充分利用文科学生语言实力较强,也爱表现这一特点,请学生“讲题”。事先让学生作好充分打算,然后在课堂上让学生当几分钟的小老师,试验中,我发觉,讲课的小老师更喜爱数学了,因为从同学们的掌声,老师的由衷赞美中,他体会到了胜利的乐趣。听课的学生也特殊的仔细,特殊的艳羡,效果很好。最典型的例子就是我的课代表郝坤宁,最终她的数学成果是133。
6、注意分层教学、恰当训练
文科学生由于基础学问薄弱,没有形成完善的学问网络,因而学问的巩固性较差,所以,肯定要让学生体会到高考的四个层次,即了解、理解、驾驭、运用的区分与要求,特殊要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容,及高考考过的学问点。为此,我悉心探讨近几年的高考题目,特殊是近三年的高考题目。对于近几年高考的热点问题,多讲一些,让同学们下大力气驾驭,对于要求降低的,适当削减课时,针对性处理数学学问点。这样就削减了盲目性,帮助同学们居高临下复习,提高复习效果。对一些基础学问、基本技能按部就班,多次反复,使学生对所学的学问内容渐渐加深理解,直至完全驾驭,例如三角函数专题。对两个班级的学生要求也不同,13班要求全面,尖子生可以做选做题,16班重视基础,重点是选择、填空、前4个解答题,对于简单犯的错误,彻底分析错误缘由,找到订正的方法,这样不仅能够更深刻地理解问题,而且还有利于扩大解题收益,跳出题海!训练中有针对性、同步性,不是见题就做;要求学生正确对待难题,即使做不出,也要先自己独立思索,实在没有头绪再向同学或老师请教,培育学生独立思索解决问题的实力。