关于高校军事课师资队伍建设的研究.doc

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关于高校军事课师资队伍建设的研究
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摘要:随着教育体系的不断完善以及教学理念的时效更新,大学课程本着全面培养、深化实践、有效综合的设置原则,引入军事理论课程来提升学生对我国国情以及国际局势的认知,强化当代大学生建立国防观念的紧迫感。因其为初步引入的课程,其教学体系、课程研究、教学成效还处于探索阶段,且师资力量的建设是高校教学中的关键环节,然而相关数据显示,当前很多高等院校的师资力量建设还处于未定型、水平不足的待提升状态,故文章以此为立足点,分析当前高校军事课教学现状和师资情况,并提出一系列可行性建议。 关键词:高校教学;军事课;师资建设;现状管理 中图分类号:C961文献标志码:A文章编号:2096-000X(2020)01-0157-03 Abstract:Withthecontinuousimprovementofeducationsystemandupdatingofteachingconcept,collegesanduniversitiesintroducemilitarytheorycoursestoenhancestudents”cognitiontoChina”sactualconditions,internationalsituationandconceptsofnationaldefensebasedontheprincipleofcomprehensivetraining,,theteachingsystem,courseresearchandteachingeffectarenotwellestablished,,thispaperanalyzespresentteachingandteachersconditionsofmilitarycourseinuniversitiesandputsforwardaseriesoffeasiblesuggestions. Keywords:universityteaching;militarycourses;facultytraining;managementofpresentsituation 近年來,中国的军事外交取得了一个又一个重大突破,以“和平发展”为核心理念,牢牢把握战略机遇,建立“互信互利平等协作”的新安全观,践行新时期军事队伍建设的发展作贡献。纵观中国军事体系的发展长河可以看出,完备的军事力量是解决冲突、保障社会安定的关键要素,从洋务运动到辛亥革命,从抗日战争到国共战争,以至近期的国际领域维权,都显示了明显的历史规律性和预见性,也论证了一个真理,即强化公民国防意识是打造优质国防军事队伍、保障国家稳定的关键。 大学教育为学生提供了更为全面多样的知识体系,力争以理论和实践的综合效益为出发点进行综合教学,其真正意义往往在于获取课本之外的社会经验和处世智慧,打造实践能力强、价值观念完备的新时期国家人才。国家的国防建设需要从硬件设备和国民理念两方面进行强化,中国作为一个人口大国,公民的思维理念会影响社会整体的思潮走向。从客观层面来讲,大学军事课能增加青年群体的国防知识与基本防御理念,同时也对其后期的精神意志培养有积极的促进意义。在高等院校教学体系中,教师作为知识理念的传播者和引导者,其教学素养和教学理念是实现优质教学的关键因素,大学军事课程作为新兴的一门课程,很多教学方法和课程方案设计还处于探索时期,故打造专业化和系统化的高效国防教育师资队伍是当前培养国防建设青年人才的重要环节,也是大部分院校亟待强化的关键教学点。 在新时期教育背景下,我国教育体系更加注重教师专业素质的培养,积极倡导学科教师参加专业培训以及教学检测,监管整个教学过程,促使其掌握更为精细化、专业化、时效化的领域知识。高等院校的军事课教师作为专业教师队伍的一个重要分支,不仅需要有基本的教师教学素质,也需要有必要的军事理论知识和实践技能,主要涵盖基础防御与战斗理论、军事课设计方案以及正确的国家社会责任感,力争打造精神品质强、组织纪律意识深化、军事技能熟练的有良好作风与实践能力的青年学生团体。 自从在高校设置军事课程以来,我们在提升公民国防理念、强化军事技能以及完善课程体系方面取得了巨大成果,相应的师资力量也在不断朝着专业化与实践化方向发展,然而相关调查结果显示,当前很多院校的师资力量建设水准存在一定的偏差,故探究新型教学理念并强化教育师资力量,是当前亟待考虑的问题,主要体现在以下几个方面: 首先,师资配置不合理。为充分迎合学生多维度知识的需要,教师团队应该按照“阶梯型”的教学模式进行合理构建,特定学科的不同知识领域应设置对应的专业素质强的教师队伍,军事课程教学设置同样需要秉承这一理念,然而当前大部分地区的军事师资建设距离这一水平还有一定的距离,一方面是教师数量欠缺且学历不足,体现在专职军事教师和学生数量的比例严重失衡,难以满足高校录取的学生群体正常进行军事学习的需要,且已任职的课程教师的学历结构不合理,数据显示,在军事学科教师团队中只有大约三分之一的教师毕业专业为国防军事教育类;另一方面是专兼职教师比例不合理。军事课程作为近年来新出现的大学课程,很多教师对专业理论和方法体系掌握不足,为了保证教师和学生之间的平均比例,部分学校选择招收兼职军事课程教学人员,招纳范围扩大到社会教育组织或军事训练人员,造成了每位教师在教学手法和教学理念方面各有侧重,往往单纯关注课程的社会效益或基础训练,与教材内容设计有一定的偏离;此外,不同地区课程相关的任职教师的专业教学水平也存在很大的差异性,如具有副高级职称以上的军事专业领域教师主要集中在北部发达城市或南部沿海发展区域,而偏远地区往往存在教师资源不足、专业职称欠缺等情况,影响了综合教学的优质提升。