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目的地美国:我们的希望、我们的未来
Destination America: Our Hope, Our Future
单元概述/ Unit Summary
简介
(At a Glance)
当学生们扮演移民角色,成为欧洲前往美国的移民时,历史对他们来讲,就变得鲜活起
来。一踏上美国的土地,他们可以通过一个模拟的埃利斯岛移民局来体验整个移民过程。
在这个过程当中,学生们创建多媒体资料来展示他们的经历。然后学生们对他们所扮演的年级:6-8
移民者的角色进行预设,并与全班同学共享他们的经历。对历史进行虚构这一练习,有助于学科:历史
学生们理解移民者的动机以及他们所面临的挑战。这是一个更大移民单元中的一部分,在主题:移民
这个更大的单元中,学生们还可以学习其它移民群体的经历。高级思维技能:
综合、元认知
关键学习:
课程框架问题
/ Curriculum-Framing Questions “推动”与抑制因素、埃利
z Essential Question: 基本问题斯岛、移民配额
为什么要冒“移民”这一风险? 时间:
z Unit Questions: 单元问题 3-4周、每天一小时
对于移民者来说,他们旅行、到达并居住的美国是一个什么样的地方? 背景:
美国,加里福利亚州
z Content Questions: 内容问题
在年至年期间,移民者为什么要离开自己的家乡来到美国?
1870 1930
在1870年至1900年期间,美国怎样努力去限制移民?
什么是移居入境?什么是移居出境?
所需材料
(Things You Need)
评价过程/ Assessment Processes
观察在“目的地美国:我们的希望、我们的未来”单元中一共采用了多少种不同的以学生
为中心的评价方方式。这些评价方式将有助于学生和教师设立目标;监控学生进步情况; 评价
提供反馈;评价思维、过程、表现以及成果;通过整个学习流程反思学习。标准
资源
教学过程/ Instructional Procedures
教学之前

汇编欧洲1870年至1930年期间有关移民的资料(教科书、百科全书、影印材料和因特网
资源)。选择第一手材料帮助学生们学习“推动”与“抑制”移民的影响因素,比如政府记录、经济报告和报刊文章。客观的登记记录与日
志将有助于学生们确定个体所要扮演的移民角色以及参加模拟活动。
准备好学生日志记录簿,便于他们在整个活动过程当中记录研究、相关发现以及其它对问题和讨论的反应。
开始
讨论基本问题:为什么要冒这一风险?让学生们积极参与讨论他们或者其他人生活中想要换个地方的动机。

在全班讨论之后,让同学们在日志中写下他们对基本问题的思考。
导入
接下来,讨论这个问题:谁是美国人?以小组为单位,为“美国人”这个概念下一个操作性的定义。为了展示本班学生来自不同国家背景的
丰富性,汇编一张清单,上面列出学生原来的各个国家的名字,在一张世界地图上标出这些国家。对于那些不喜欢此做法或者不知道自己来
自哪里的学生们,务必要包含在美国。
向学生解释在1870年至1930年期间,大约有3 千万名来自世界各地的人移民到美国,他们中