快乐识字、识字快乐.doc

快乐识字、识字快乐
作为一名从事低年级语文的教师,我深切地感受到一节课四十分钟的重要。减轻学生的学业负担,追求高效的教学效果,必定要咬定“课堂”不放松。教师作为课堂教学的主导者,在设计教学的时候,应注意小学生的特点,考虑如何减轻小学生的课业负担,帮他们树立信心,激发学习的兴趣,真正让孩子们学得轻松,学得快乐。我觉得可以从以下几方面考虑:
一、“趣”字当头,“乐”中求知
减负不仅要减去有形的课业负担,也要减去无形的心理负担,而激发兴趣是减轻心理负担的重要措施。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣的被迫学习,会扼杀学生掌握知识的愿望。”有了兴趣可以变被动为主动学,变厌学为乐学。成功的课堂应是学生始终都在积极参与。从教学方法、教学环节设计、教学手段、教学语言等多方面采取措施,教出“意趣”、“情趣”,调动学生的主动性,必将大大激发学生学习的兴趣,从而提高课堂教学质量,真正形成“爱教乐学”的氛围。
二、循“趣”渐进教拼音
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的第一道难关。学习汉语拼音,比较枯燥,但我们可化枯燥为有趣啊!教材中的语境歌、儿歌就体现了拼音教学的趣味性。我们教师可以在此基础上创造性的备课,把枯燥乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容,使拼音教学真正活起来。
如可以穿插儿歌,让学生唱起来(一个门洞n n n,两个门洞m m m);还可以用故事引入,让学生编起来;手舞足蹈,让学生动起来(如b d p q:举起左手,右手插腰,b b b;举起右手,左手插腰d d d;左手放下,右手摸头p p p;右手放下,左手摸头q q q。)游戏活动,让学生乐起来(找朋友、开火车、放鞭炮、贴标签、同桌互读、盲人摸象、小小邮递员、拼音碰碰车、拼音休息操)等等。由此可见,只要我们开动脑筋,积极采用丰富多彩的教学方法与教学形式,使课堂教学真正活起来,学生还是愿意学、乐于学的,也是能够学会、学好的。课堂上学会了,课后就落得轻闲了。
三、科学架起学生识字的“桥”。
识字教学不可单纯地成为“记符号”,那就失去了教学的意义。在教学中,教师要充分尊重儿童的生活经验,注重教给识字方法。在我们低段识字教学的实践中,有很多易学易记的高效快捷的识字方法。比如猜一猜(“一口咬掉牛尾巴――告”);编一编(一只羊没尾巴,大字在底下――美);加一加(“禾”加“火”合成“秋”);比一比(人、八、入);想一想(电:电话、电灯、电视机……)等等。在识字教学中,我们应该根据汉字构字