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快乐识字识字快乐
语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。常言道:人生聪明识字始。可见这识字的重要性。识字是一个机械枯燥的过程,面对六七岁的孩子,该如何让这枯燥无味的识字变得生动有趣,让学生积极参与识字活动,乐中学,学中乐,提高识字质量?下面简介我在识字教学中的一些做法。
一、游戏入手――兴趣识字
孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。托尔斯泰也说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,是孩子们探求新知识的导火线,是培养孩子创新思维能力的动力。课堂中如何落实《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”这一目标?从一、二年级孩子的年龄特点分析,他们有意注意的时间很短,而他们却要在这短短的时间内完成相对枯燥的识字任务,这是很不容易的。低年级的孩子特别喜欢游戏,因此,我常根据汉字的特点,设计恰当的游戏,让学生在游戏中,边玩边识字,从而提高识记效果。比如,在教学《菜园里》这篇课文的时候,我设计了一个游戏识字环节:在黑板上贴着各种颜色、各种形状的蔬菜图,在各种蔬菜后写上名称(生字)。一开始我跟孩子说我们今天不上课,老师要带着大家去“蔬菜王国”拔菜去,跟孩子们讲好要求后,请孩子上黑板拔菜,你喜欢哪种菜就可以拿哪种,要求是读对这个菜后面的生字。如果读对了,这棵菜就送给你。孩子们一听,再看看黑板上各种多样的蔬菜,乐坏了,争先恐后地要来拔菜。可见,兴趣是学习的先导,有这个游戏,孩子们的注意力集中,他们在游戏中感受到了成功的喜悦,此时的识字不再是机械枯燥的,而是有趣的、好玩的,而识记效果也出奇的好。
二、运用媒体技术――形象识字
多媒体集“形、声、光、色”于一身,是得天独厚的教学手段。在识字教学中,巧妙利用多媒体技术,可以让方正死板的汉字变得“活”起来,也可使得枯燥无味的识字教学变得生动、活泼。教学《口、耳、目》这课的象形字如鸟、鱼等,这些字看起来很简单,但对于低年级的孩子来说,他们是很难将字形与表象联起来。针对这一难点,我就充分利用多媒体课件,逐个演示实物图、古文字以及现在的象形字,形象地展示了它们之间的演变。然后让孩子观察说话:实物图、古文字、象形字之间有什么联系?学生很快在“鱼”字中找到鱼头、鱼眼、鱼身、鱼尾,在“鸟”字中找到鸟嘴、鸟身、鸟爪,这样,就使得简单的笔画结构和其鲜明的表象统一起来,使抽象的想象记忆变得生动有趣,增强了记忆的强度。再如,人教版一年级下册《春雨的色彩》中有这样三段话。“小燕子说:春雨是绿色的……”“麻雀说:春雨是红色的……”“小黄莺说:春雨是黄色的……”内含本节课要识记的6个生字。教学时我充分运用多媒体技术――多彩的画面、美妙的音乐、活泼可爱的动效。一幅声画并茂的春天美景图吸引了孩子,把孩子带到了迷人的春光中。这样让孩子们找春天,画春天,说春天的颜色,加强了汉字与事物的联系,大大激发了学生学习的内在动机,使学生兴趣盎然,也就加深了对生字的印象。
三、经常复现――巩固识字
现行的人教版教材低年级识字量大,识记任务比较重,因此,学生生字回生率很高。如何让孩子们在有限的教学时间里加深对生字的识记呢,笔者以为,很关键的一点就是经常复现所学的生字,让生字在孩子的大脑中根深蒂固。首先,生字哪里来,还到哪里去,把生字回放到课文中,采取