有效改进数学教学.ppt

有效改进数学课堂教学人民教育出版社章建跃zhangjy@一、有效教学的关键理解数学,理解学生,理解教学。“三个理解”的内涵:掌握丰富的数学学科知识;中小学数学课程结构体系、教学重点的知识;学生数学学习难点的知识;关于重点知识的教学解释的知识;关于评估学生的知识理解水平的知识;等。特别是,“内容所反映的数学思想方法”的理解水平决定了教学所能达到的水平和效果。有效教学的基本标准以自然的、水到渠成的知识发生发展过程为载体设计学生的数学活动过程,充分发挥学生学习的主动性、积极性,强调学生数学思维的展开、深度参与,强调数学概念、原理和思想方法的实质性理解,强调用数学解决问题的能力的落实。二、数学教学存在的主要问题数学教学“不自然”,强加于人,对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响;缺乏问题意识,对学生的创新精神和实践能力培养不利;重结果轻过程,“掐头去尾烧中段”,关注知识背景和应用不够,导致学习过程不完整;重解题技能、技巧轻普适性思考方法的概括,方法论层次的内容渗透不够,机械模仿多独立思考少,数学思维层次不高;讲逻辑而不讲思想,关注数学思想、理性精神不够,对学生整体数学素养的提高不利。三、关于教学目标的思考如何理解三维目标当前,教学目标的表达比较混乱。较多的老师采用了“三维目标”分别阐述的方式呈现目标。例1同位角、内错角、同旁内角(一)知识与技能目标:、内错角、同旁内角的概念;、内错角、同旁内角;(二)过程与方法目标:,发展推广到新知识的过程;;、化归等数学思维方法;(三)情感与发展目标:,培养学生学习数学的兴趣;,感受数学的发展与变化关系;、合作学习等能力。对上述“目标”的评价好的方面:已经注意了课堂教学不仅是教知识,关注到显性目标与隐性目标的不同。需要改进的:贴标签;没有反应内容的特点;不具体;对教学的定向作用不充分;表述混乱;……特别是:混淆了课程目标与课堂教学目标的关系。“三维目标”的理解“三维目标”是课程目标的设计思路,是同一学习过程中的三个心理维度,不是教学目标的维度。教学目标取决于教学内容的特点,要在“三个维度”的指导下,综合考虑学段目标、内容特点和学情来确定;课堂教学不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在,而是要具体而扎实地把课程内容传递给学生,促进学生健康发展。