搭石第二课时教学设计.doc

设计者：涪江路小学 蒋玲
学习目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
学习重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学过程：
一、复习导入　　
1、导入：同学们，上节课，我们学习了<<搭石>>这篇课文的生字词,对课文内容有了一定的了解，现在，谁还记得什么是搭石吗？用课文中的句子回答.（指名回答）
生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　师：我们一起来读读这句话。（出示这句话）
　师：通过读文， 我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请同学们再用心的读读课文。（读后交流）　　
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是的，在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。（出示中心句，板书：家乡的一道风景）
什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。但是，当你往下读的时候，当你对它有
了深入了解之后，你一定会像作者一样感到它是一道风景。
二、总体感知
请同学们再读2、3、4自然段，读完之后说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。（学生边读边用横线画出有关语句）
我看到有的同学在书上画了不少的线条，甚至有的同学还在句子旁边做了批注。这是一种很好的读书方法！真棒！
三、研读第二自然段
现在我们就按顺序来进行交流吧。大家先看到第二自然段。谁来把你画的句子读一读？（指名读）
（课件出示：……急……放……找……搭……
……踏……满意……）
确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
谁叫他干的？（自觉自愿）
只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。）
再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？（想让搭石更平稳，不晃动）
这是为谁着想？（为他人着想）
这是为谁负责？（为他人负责）
对，为所有走搭石的人负责，尤其是老人和孩子。
当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？
读！（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）
四、研读第三段。
请同学们再读第三自然段，看看哪些句子从哪些句子能看出“搭石，构成了家乡的一道风景
”？
生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：（课件出示语段）
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美。
你找的是这些句子呀！谁能说说，这段话描述的是一个怎样的情景？