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教学案例向《劝学》学习论证方法高一语文组宋全印在总结《劝学》论证方法时,同学们说运用了比喻论证。我让大家查一下一共有多少个比喻句,过了一会儿,有同学惊呼:“我的天, 一共 20个。”我趁机问道:“为什么运用这么多比喻句? ”学生们七嘴八舌的说着:“运用比喻, 形象生动。”“把深奥的道理说得明白易懂。”“增强文章感染力、说服力。”我又继续追问:“用了这么多比喻句, 有没有堆砌的感觉呢? ”“没有。”“为什么? ”学生们一时语塞, 我适时启发道:“作者运用论证方法是为了中心论点服务的, 那么作者是怎样运用比喻论证的呢? ”“为了证明学习不可以停止的论点,作者运用比喻论证了学习的意义,然后又比喻论证了学习的方法和态度。”“随着论证的展开,比喻运用连续转换。”“句式上也富有变化,使文章显得错落有致,生气勃勃。”普通班的学生能有这样的认知, 的确令人高兴。“我们在写作文时运用比喻论证吗? ”有的学生说:“没用,关键是不会用啊!”为了让学生对比喻论证能有更深刻地认识和积极运用的意识,我举了 2007 年高考一篇题为《我们需要空间成长》的高分作文。文章开头这样写道: 寒梅放弃了春风的溺爱, 在严寒的空间磨砺出缕缕暗香; 青草放弃了土地的溺爱,在坚强的空间摇曳出茵茵绿意;蝴蝶放弃了蛹的溺爱, 在不懈的空间成就出飞翔的灿烂。作者以此引出中心论点: 我们不需要溺爱, 我们需要成长的空间。“大家说, 这样的开头好处在哪? ”“很美。运用比喻, 形象生动, 给文章增添亮色。”“老师, 我也想在作文中写出这样的好句子, 可我不会呀!”看到学生有求知的愿望, 在布置作业时,我要求大家回去找运用比喻论证的文章。学过的,或将要学到的,都可以。第二天一上课,就有同学们兴奋地冲我喊道:“老师,我找到了, 刚刚学过的《寡人之于国也》运用了比喻论证。”“怎么运用的? ”“‘王好战, 请以战喻。’用打仗比喻, 投梁惠王所好, 从而启发他。然后用‘五十步笑百步’的比喻来揭示梁惠王移其民、移其粟的所谓尽心措施,同邻国国君一样不爱民,只是程度不同,本质上没有差别。在文章最后, 又用‘刺人而杀之曰, 非我也, 兵也’来做比喻, 说统治者奢侈浪费,不顾百姓死活