《狐假虎威》教学案例和反思
巴浪湖小学 马志军
《狐假虎威》一课讲读完了，我问学生还有什么不理解的问题？学生纷纷举手发问:
“狐狸是怕老虎的，但它为什么还要从老虎身边窜过？”
“课题《狐假虎威》能不能改《狐假虎威》教学案例和反思
巴浪湖小学 马志军
《狐假虎威》一课讲读完了，我问学生还有什么不理解的问题？学生纷纷举手发问:
“狐狸是怕老虎的，但它为什么还要从老虎身边窜过？”
“课题《狐假虎威》能不能改为《狐借虎威》？”
这些问题紧扣课文，,自己解决。比方讨论改课题的问题，学生的意见是:
“假和借意思一样,可以改成狐借虎威.”
“不能改,因为狐假虎威是一句成语，改了成语就不像成语了。"
学生运用已有知识去分析问题，解决问题，缺乏之处，我就加以补充。我告诉他们：“狐假虎威是长期沿用下来的一句成语。成语一般都是四个字，都有一定的含义，一般说不能更换文字。”这样就丰富了学生关于成语的知识，加深对文字的理解，思维和语言都得到开展。
但是，在课堂上，学生的提问积极性被调动起来以后,有时也会产生新的问题，即漫无边际地提问。
我给学生提出了考虑问题的范围：一是不理解的词和句，二是课文内容上不理解的地方，三是不理解的标点。我要求学生预习课文，边读边考虑,把问题写在小纸条上交给我。质疑问难形成习惯后，我就要求学生随时发现问题，随时提出.
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