质数和合数教学设计
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教学内容：质数和合数。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
我们已经学习了求一个数的因数的方法，你能正确求出1——20各数的因数吗？
小组比一比，.
二、动手操作，制质数表。
质数和合数教学设计
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教学内容：质数和合数。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
我们已经学习了求一个数的因数的方法，你能正确求出1——20各数的因数吗？
小组比一比，.
二、动手操作，制质数表。
(1）找因数。
观察这些数的因数，假设按因数的个数，你认为可以怎样分类？
动手给20以内的数按因数的个数进展分类，填书p23。
观察黑板上的三类数各有什么特点?
师:只有1和它本身两个因数的数叫做质数（或素数），除了1和它本身还有别的因数的数叫做合数。
结合1——20各数，解释一下什么是质数？什么是合数?［板书概念]
齐读20以内的质数、合数。
问：最小的质数是几?最小的合数是几？
1是质数，还是合数呢?[板书：1既不是质数,也不是合数］
假设把整数按自然数的个数来分类,可以分为几类？哪几类?再次强调：1既不是质数，也不是合数。
要判断一个数是质数还是合数,关键是看什么？
你的学号是质数，还是合数？和同桌说一说，并互相判断对错。
p23做一做。独立练习，全班交流检查.
（2）找质数.
刚刚我们已经找出了20以内的质数,那“73"它是不是质数。
要想马上知道73是什么数还真不容易。假设有质数表可查就方便了。这表从哪来呢?
（老师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表,你们能不能想方法找出100以内的质数，制成质数表？谁来说说
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