《认识几分之几》教学设计.docx

第 1 页 共 样的数就是分数。（板书分数）这节课就让我们一起来相识分数。（板书相识）
设计意图：从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生相识到过去当我们出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今日我们可以把剩余的部分接着平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的相识有个更系统的相识，体会了分数的优越性。










二、合作探究，学习新知
（一）相识1/2，会写会读1/2。
1、探讨：把一个月饼平均分成两份，应当怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的——二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。
师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步相识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。
师：冬冬学了分数，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立推断。
（学生独立完成，请四个同学来来到台前讲解）
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师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。
同学们，我们刚才一起相识了二分之一，你现在还想不想再相识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清晰了吗？好，起先。
(学生汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？因为都是平均分成两份，其中的一份占二分之一。
4、\"想想做做：\"你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？
5、拓展：请学生选一样自己打算的物品，表示出它的几分之一。
（三）比较几分之一的大小
1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今日学习