涉江采芙蓉-微课教学设计.doc

《涉江采芙蓉》微课教学设计
乌市第101中学 甘萍
导语：
中国是一个诗的国度，在浩荡的诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔的唐诗；感受过风光万千的宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目的《古诗十九首》。今天，让我们通过学习其中的一首《涉江采《涉江采芙蓉》微课教学设计
乌市第101中学 甘萍
导语：
中国是一个诗的国度，在浩荡的诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔的唐诗；感受过风光万千的宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目的《古诗十九首》。今天，让我们通过学习其中的一首《涉江采芙蓉》，来揭开它那神秘的面纱。
整体感知；
请同学们齐读全诗〔要求：读准字音，找准节奏〕
师：听起来效果不错，大家可以按照五言诗，二三节拍来读，如果第三个字适当延长读音，效果会更好。
下面请同学们依据老师的提示再次自由大声诵读全诗，并思考：本是要表达什么情感呢？
师：这位同学很快就找到了答案“忧伤”，那么我再追问一句：为何忧伤呢？〔生：思而不见〕。总结很准确，必是一位思路敏捷的同学。
过渡：由此可知，我们今天要讲的就是思而不见的忧伤之情。而这一切又是由采莲之事引发。
师：兰泽多芳草，为何独采莲呢？结合我们曾经学过的诗句加以解说：
这位同学举手很快：学《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”时，就知莲高洁。还有屈原的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”这里的莲都属于君子之花。
老师曾经读过一首小诗《错误》“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落
”，这里的莲是佳人之花。还有《西洲曲》中“采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”这里的莲是爱情之花。
这些都是借莲抒发美好的情感，为我们营造清幽高洁的意境。采莲如此雅致的活动，谁能用优美的语言给我们描绘呢？
夏秋之交，正是莲花盛开的季节，妖童媛女，荡舟心许，摘几枝红莹可爱的荷花，送予心上人，这是多么美好欢乐的事啊，我们仿佛听到湖畔传来的欢笑声。可正所谓“好景不常在，好花不常开”，所有的美好，都被一声 “采之欲遗谁，所思在远道” 叹息惊醒。是啊，思念的人不在身边，所有的快乐都是泡影。
师问：把这两句改成“所思在远道，采之只等闲”合适吗？
这位同学发现，原句用的是设问，能凸显孤独失意之感，正如我们学过的“何以解忧？唯有杜康”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”诗句一样，无论是借酒浇愁的苦闷，还是漂泊失意的凄苦，亦或是不可遏制的愁情。都是人不知而自知的孤独失意，自知却无法排解而深陷其中。设问最能凸显此境。
这位同学也说不好，这种相思人不见，不见又常思，思而无法自拔，只有原句能表达这种深深的思念。
师：同学们的体悟多么深沉，这句设问是有前面的乐景而来，以乐写哀，更增其哀。正如我们学过的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。满怀期望却怅然假设失，满怀憧憬却失意孤独。这是何等的悲哀。此刻老师只想用诵读的方式来表达我此时的情感。
在诵读时，我有个疑惑：还顾望旧乡的游子，那采莲之人又是谁呢？〔分组讨论，各抒己见〕
师：这组同学认为采莲之人是男子，于是本诗就成为游子思乡诗：男子采莲，欲赠心上人，却两隔天涯，回乡之路又漫长险阻，何时才能归家呀！
而这组同学却认为：采莲之人是女子即思妇，那么“还顾望旧乡”的男子行为就成为思妇想象的场景。这种“一种