质数和合数教学设计.doc

?质数(zhìshù)和合数?讲授设计
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?质数与合数?是在学生已经把握了因数和倍数的意义，理解了2、5、3?质数(zhìshù)和合数?讲授设计
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?质数与合数?是在学生已经把握了因数和倍数的意义，理解了2、5、3倍数的特征之后进修的又一首要内容，它是学生进修分化质因数，求最大年夜公因数和最小公倍数的根底，在本章讲授内容中起着继往开来的首要传染感动。
【讲授布景分析】
五年级的学生已具备必然的不雅观察、分析、理解才能，把握了一些进修数学的编制。学生对进修布满热情和好奇心，有主动介入的意识，急切地但愿体验讨论进修的过程。是以，我按照讲授内容选择了讨论性的进修编制。经由过程体验与讨论的勾当，让学生亲历概念的自我建构过程，培育学生勇于讨论的科学精神。
【设计理念】
在?数学新课程标准?中，强调要从学生已有的糊口经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展诠释与运用的过程。是以讲授中按照儿童的认知规律，创设情境，激发学生的进修乐趣和强烈的求知欲望，指导学生积极思维，主动获取常识，使学生在自立进修、讨论、交流中要学数学，会学数学和乐学数学，力求表达以学生开展为本的指导思惟。
【讲授目的(mùdì)设计】
1、理解并把握质数、合数的概念，并能进展精确的断定。
2、经由过程操作、不雅观察自立进修-提出猜想合作、交流验证分类、比较抽象归纳总结安定前进进修过程，出手操作、不雅观察和概括才能，积极讨论的意识获得进一步前进。
3、在体验与讨论的勾傍边，体验数学勾当布满着讨论与立异，感到传染数学文化的魅力。
【讲授重点】：理解质数和合数的意义
【讲授难点】：断定一个数是质数仍是合数的编制。
【讲授过程】：
一、课前谈话：
学号是每位同窗在这个班级的数字代号，每小我对本身学号的数字城市有出格的激情，是吗？谁愿意用学过的常识来介绍本身的学号是个若何的数呢？
二、引入：
方才良多同窗在介绍学号时良多用到了奇数和偶数的常识，请学号是奇数的同窗站起来；哪些人学号是偶数呢？ 都站过了吗，可见自然数可以若何分类？分类按照是什么？
三、讨论新知：这节课我们换个角度，经由过程研究因数进一步来研究自然数，看看是否(shì fǒu)有新的发现。
1、写因数。每个同窗都有本身的学号对不对，那么请你写出本身学号的所有因数，在写之前请一两个同窗说说写因数的编制？说完后然后学生如今开始写因数，就写在学号牌上。〔要求：写因数时要求无缺、工整、有规律。〕
2、交流：请112号同窗陈述请示本身学号的所有因数，老师板书。如今请所有同窗一路来不雅观察黑板上这些数字的所有因数，看看你发现了什么？
师：按照每个数的因数的个数，〔板书：按因数的个数〕可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？
〔全班交流〕 板书完成：有一个因数：1
有两个因数：2、3、5、7、11、
有两个以上因数：4、6、8、9、10、12
〔1〕质数
师：先不雅观察只有两个因数的特征，谁能发现：他们的因数有什么特点呢？
〔出示：