天津市南开区咸阳路小学李耀欣（第四期）.doc

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口语交际《我喜欢的动物》教学反思
李耀欣
本学期，我校开展了口语交际课的教学交流活动。在此活动中，我和杨老师共同根据教材进度选择了《我喜欢
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口语交际《我喜欢的动物》教学反思
李耀欣
本学期，我校开展了口语交际课的教学交流活动。在此活动中，我和杨老师共同根据教材进度选择了《我喜欢的动物》一课。课前，我们精选了大量动物的图片作为课件的主要内容，其目的是激发学生的表达能力，畅谈自己与动物的故事。课堂中，学生们比较积极的交流，取得了较好的效果。
大纲中明确规定：一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求，激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 
　　一、创设“敢说”的氛围 
　　教师创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。课堂上，我设计了这样的问题，由所学课文《白鹅》导入到作家描绘的真切，自我情感的流露，以此告诉学生动物是我们人类的朋友，我们要喜欢它们。 
　 保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。比如杨瑞在讲述自己喜欢的眼镜蛇时，其他同学都将目光注视着他，同时并向他提出问题，形成了生生交流的局面。学生在你一言我一语的环境中锻炼了口语表达能力。就这样，学生既清楚明白地表达自己的意思，也学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 
　　二、训练“能说”的能力 
　　1、丰富内容，说得实。
首先，要挖掘教材的闪光点，将其贯穿交际内容。学生将自己在生活中的所见所感表达就会直接表露情感。学生韩雨桐讲到自己家的小猫脾气大，说不高兴就不高兴，有时还有要人的行为，学生听后都表达自己的意见，这样真实的表露学生的情感。
2、形式多样，说得活。 
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教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情，并展开想象。我在课件中穿插了一些小动物瑜伽的图片，引起了学生的表达兴趣。学生抓住动物的动作与神态进行了交流。
三、培养“会说”的技巧