数豆子教学设计.doc

《数豆子——100 以内的读写》教学设计
永宁县第二小学 陈 楠
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第26—27 页内容.
教材简析：
本课是在学生认识了20 以内的数，会数100 以内数的根底上进展教学的，是后面《数豆子——100 以内的读写》教学设计
永宁县第二小学 陈 楠
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第26—27 页内容.
教材简析：
本课是在学生认识了20 以内的数，会数100 以内数的根底上进展教学的，是后面要学习数的大小比较、百以内数的计算的重要根底，，教学中需要浸透估计策略，开展估计意识，但不是本课重点.
学习目的：
1、经历用计数器表示数的全过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100 以内数的组成，会读写100 以内的数。
3、进一步积累数数和估数的经历,初步开展数感。
4、感受数学文化的魅力，亲历数数合作、探究过程，从中产生数学学习的成功体验和 热爱数学学习的情感.
教学重点：
理解数位的意义
教学难点：
建立正确的位值概念,能正确读、写100 以内的数。
教具、学具准备：
课件、实物投影仪、青豆 200 粒、计数器 1 个、习题卡,学生每人1 个计数器
教学过程:
一、复习铺垫
（一）填空
1、 从右边起，第一位是( ）位，第二位是（ )位。
2、1个十和8个一组成的数是（ )
3、15中的“1”在（ ）位上，表示1个（ ）;“5”在（ ）位上，表示5个（ ）。
(二)你会在计数器上拨出这些数吗？
1、出示计数器，回忆十位，个位
2、拨数 5、13、18、9
（1）让学生拨数，针对13、18说说为什么这么拨。
（2）师接着拨9，引导学生回忆个位满十要向十位进一。
大家真棒，对学过的知识掌握得真好，老师非常快乐，忍不住告诉大家一个好消息：大头儿子今天也在学习这个内容，他说想和大家比一比看谁学得好，大家有没有信心和他比比?
二、探究新知
(一）情境激趣，引入新课：
1、以游戏猜豆子、 数豆子引入并板书课题：数豆子
2、师生猜豆子
3、数豆子(到底谁猜得准呢，我们来数一数。师数豆子,明确谁猜得准。)
4、明确估数的策略（先数出10个豆子,看有多大一堆,再和剩下豆子作比较，看剩下的豆子能分成几个这样的一堆，就有几十个）
(二)设疑探究、理解数位，学会写数、读数
活动一：探究二十八的读写法
1、回忆刚所数豆子数，你会在计数器上拨出28吗？
（生独立拨数，指名演示)
2、为什么要在十位上拨“2”，各位上拨“8”呢？（演示同学答复）
3、你能在计数器相应的位置写出这个数吗？（指名板演，其余学生写在习题卡上）
4、订正，说说先写什么，后写什么？
5、指名生读出这个数，师板书，板书：读作：二十八（强调读数时要用大写表示)
6、回忆“28"中“2”和“8"所表示的意义
活动二：探究一样的数字在不同数位上意义不同
1、学生用计数器表示22，并交流，
2、谁能写出这个数？
3、大头儿子想考考大家：他说“22”个位十位都是 2，这