班主任批评艺术.doc

班主任批评艺术
在班级常规化管理中，建立严格、合理的班级管理制度，正确的班级言论，严明的班干部队伍,，安康向上的班集体，缺少不了必要的批评。批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完谈话是一个从影响班级的角度谈，一个从影响个人的学习和形象的角度谈，结果大相径庭，第二角度明显好于第一个角度。前者认为你批评我不是为了我好，而是为了班级，或者不就是为了你自己吗?后者谈话的基点，是为了学生本人。学生一听,老师批评我,是为我好，这样学生容易承受老师的批评。
把握批评原那么，实在增强教育效果
，有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及，尤其是后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，:“得不到别人尊重的人往往有强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原那么，不迁就其错误的思想行为,又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是挨骂，而是在承受教育，“亲其师,而信其道。”老师的话语他们会听进脑子,并努力的去做好。这样。我们的批评效果就到达了。
，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来,并经常武断的说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这样会适得其反。这次犯错误是因为这件事，和以前的事无关，和学生这个人的品德也无关系，可我们硬是要把他连在一起说。这样，学生就会觉得你这个班主任跟他过不去，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了。所以,我们在批评学生时，要多留一个心眼,只对其事而不对其人，充分尊重学生的人格.
情感投入是批评学生的秘诀。故人云：“感人心者，莫先乎情。
” 老师只有像对待自己的孩子、朋友那样怀有真城、理解、尊重信任和保护学生，才能使学生亲近、信任老师，和盘托出心底的机密，、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受到老师的训斥。长此以往,他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理,有时甚至于老师对抗。碰到这样的学生，老师在批评教育时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心,做好心灵沟通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，,上课经常说话，下课欺辱别人，对老师的批评一副不以为然的样子，经常和老师“讲理”，对这样的学生假设靠训斥只能越训越皮，，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时,我总是心平气和的单独和他谈话，,不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师和同学逐渐接近。这样，她之间走上了安康成长的道路。
、错误时，不要使用侮辱性语言,不能当众训斥。假设老师狂轰乱炸,学生承受的只是老师怒不可揭的批评，至于老师说话的内容已变成次要的信号了，学生怎能受到正真的教育?我觉得，老师是当时用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班班长，组织才能强，为人老实，学习勤奋，成