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班主任批评艺术
在班级常规化管理中，建立严格、合理的班级管理制度，正确的班级舆论，严明的班干部队伍，良好的学习环境等都至关重要。但要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的批评。批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完整的教育。正确的批评教育能提高学生明辨是非的能力，使学生认识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。批评要讲究艺术，恰到好处的批评，能够有效的纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生是去自尊，自暴自弃。苦口良药学问深，作为教师应该抓住恰当时机，采取适当的批评方法，掌握巧妙的批评艺术，才能药到病除，收到良好的效果。结合二十多年的班主任工作，谈谈批评艺术的做法和体会。
讲究谈心技巧，全面掌握真实情况
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”一切批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。然而，掌握事实的方法莫过于谈心法，通过谈心，可以掌握实施的真相，与学生进行心灵的沟通，增进师生之间是的互相了解，互相体贴，互相信任、支持和配合，并建立友谊，成为朋友。
一要平等待人，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子，也不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多于学生进行换位思考，设身处地的为学生着想，只有把自己放在学生的位置上，同学生交心结友，才能正真了解学生内心世界，从而及时准确的教育和引导他们。
二要讲知心话，不“空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的每件小事上去理解、去关心，与学生真心实意的沟通，这样学生才易于接受、乐于改正。
三要有耐心，不“计较抱怨”。为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言二语完事。即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰了钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能抱怨和计较学生。任何事物都有个转变过程，学生的认识也是如此。
四要选择时机，不“急于求成”。 学生做错了事，明知老师要批评，或许准备了一大堆谎言过关，此时老师要镇定从容，不要急于调查，等学生情绪稳定后，再来了解、谈话，会掌握到更多的事实，有利于下一步工作的开展。
五要选准角度，不“心存杂念”。与学生谈话还存在着角度问题。角度不同效果就不同。曾经有两名学生犯同样的错误，我批评谈话是一个从影响班级的角度谈，一个从影响个人的学习和形象的角度谈，结果大相径庭，第二角度明显好于第一个角度。前者认为你批评我不是为了我好，而是为了班级，或者不就是为了你自己吗？后者谈话的基点，是为了学生本人。学生一听，老师批评我，是为我好，这样学生容易接受老师的批评。
把握批评原则，切实增强教育效果
尊重和爱护学生是批评的核心。现在的学生很多都是独生子女，有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及，尤其是后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的帮助。著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是挨骂，而是在接受教育，他们会从心底里感激你对自己的关心和爱护。正所