凉州词教学设计课件.doc

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《凉州 》教课
一、引入，解 ，认识 人
：同学 ，你 得我 第三 元的主 是什么 ？
生：母 河。
：板关的资料
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来有感情地朗 句？
小 渡：那奔 的河水仿佛从天 云空直泻而下，气 雄 ，境界开 。在 茫 的西北高原上， 崇山峻岭之中只有玉 关孤立此中， 得十分孤单而孤独。 两句。
（三）、“羌笛何 怨 柳，春 不度玉 关”
两句 理解 。 第一我 解决一些 理解的 ， 哪些字 理
解？
学生沟通，教 引 点 ：
充 料：人有 折柳相 的 俗。 本来先人有个 ， 即是常用 音来寓意。“柳”与“留”同音，所以，借 柳表示挽留的意思。 代以来，人 送 朋挚友， 折柳相 ，到唐朝已极 流行。 “折柳”便成 或送 的代称。
你能走近 人的内心，猜猜他想 什么 ？
：在 荒芜的玉 关外，在 孤独的隆冬夜里，回 起与 人朋友的 ，
无穷愁思如同海洋波浪， 汹涌而来。俗 ，抽刀断水水更流， 杯 愁愁更愁！现在，只有把 腔的愁 和相思，寄望在凄凉的羌笛上，演奏起令人 感的《折 柳》曲子。―― （教 指后两句 ）
：茫茫的沙漠，孤单的 塞， 凄凉的羌笛， 无 的难过。面 的生计 境， 人 出了震憾人心的呼叫―― ――“黄河 上白云 ， 一片孤城万仞山。 羌笛何 怨 柳，春 不度玉 关”！！
8、整体 古 ，背 古
三、拓展
：板 “母 河”。前面两篇文章的学 ， 我 知道了我 的
母 河—— 江， 她无私地培育了我 ， 可是我 同 知道， 我 有此外一条
河⋯⋯
（来不及 完，孩子 已 急不可待地 出了——黄河）
：在母 河旁 板 “黄河”。不 ，黄河也是我 的母 河，千百年来，也向来是人 美歌唱的 象
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师：今日我们要学习一首描绘黄河的古诗。板书课题——凉州词、
王之涣。
师：你们知道相关这首诗的背景资料吗？
生：沟通预习时采集的对于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知
识。
师增补并板书：曲调名、边塞诗
二、以读为主，研究学习
师：我们学过好多古诗，大家谈谈如何学习古诗？
出示方法： 1、朗诵古诗，读准字音，读出节奏美；
、想象画面，认识境界，读好每一句；
、走近诗人，领会感情，读出感情美。
生：自由读诗，用铅笔画节奏。
生甲读 ，评论。生乙读，再评论，老师评论。
播放朗诵，以作示范
全班齐读。
过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黄河远上白云间
1、读一读：
第一我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
假如让你来读，你感觉该怎么读？为何？
谁来读一下？（指多个学生读）
谁能读得气概更大一点。
（师：读得不够，我们忧如感觉黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）
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