新课标培训PPT课件.ppt

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康乐希小2013年秋
数学新课标、新教材培训
十大核心概念
主要内容
核心概念的意义
核心概念的内涵
基于核心概念的教学设计
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把握教学目标,落实“四基”“四能”
一、如何理解“四基”“四能”
二、教学设计中准确把握“四基”、“四能”教学目标
三、课堂教学中落实“四基”“四能”的要求及措施
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一、如何理解“四基”“四能”
与时俱进地理解目标的变化
(一)知识技能
“双基”到“四基”?
从发展来看,“双基”教学是我国数学教育极富特点的教学形式.
从数学自身来看,数学课程不应仅仅满足于教给学生一些结论,而应该能给学生以更多数学思想、精神的浸润;
从时代要求来看,创新精神和实践能力的培养仅靠“双基”难以支撑。
发展学生的数学素养,形成数学智慧,并非单纯地通过接受数学事实来实现. “四基”有利于三维目标的整体实现,真正做到以人为本。
从双基到四基,是培养创新型、实践型人才的需要
为了三维目标的整体实现,真正做到以人为本。
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2. 双基的内涵在变化。
概念、性质、特征、公式、法则、定律等
运算、推理、作图等
繁难的计算、复杂的问题解决等要删减
估算、数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识等要加强
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(1)含义:学生主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验
(2)体现:“活动经验”与“活动”密不可分:一是生活中与数学有关的活动:购物、旅行、装修、调查统计、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果。二是课堂上的探究性学习活动:小组合作、观察物体、利用图形变换设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、做游戏、摸球、掷硬币等等
“活动经验”还与“经验”密不可分:“经验”必须转化和建构为属于学生本人的东西,才可以认为学生获得了“活动经验”

一是为了现实生活,二是为了进一步学习
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(二)数学思考、解决问题
1. 学会数学地思考
发展形象思维、逻辑思维、辩证思维、
体会数学思想和方法
数学家陈省身说:“数学是自己思考的产物,
首先要能够思考起来,用自己的见解和别人
的见解交换,会有很好效果
2. 在数学问题解决的过程中,发展学生的“四能”
重要变化:新增了从数学的角度“发现问题”、“提出问题”的要求