《 搭 石 》教学设计.doc

江海小学任慧2014-10-12【教材分析】搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。【设计理念】“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受中朗读,在朗读中感受,感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。【教学目标】1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。4、感受作者从不起眼的事物中发现美、感受美,培养留心观察、用心感受的习惯。【课前准备】1、音乐《初雪》《oh_susanna_-_forever_at_your_feet_(rain)》2、多媒体课件。【教学流程】一、情境导入,揭示课题师:(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有郁郁葱葱的树木,有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。齐读课题二、整体感知,初识搭石师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?1、学生自由读课文2、生词检查3、书写“暴”字:师范写,生书空,生练习,师评价。4、了解搭石和搭石与村民生活的关系1)刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。尺:1尺是1/3米。踏:踩2)出示图片,用自己的话说说什么是搭石?放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。3)我们在生活中也有类似的事。大雨过后,路面上有一些水洼,影响了路人行走,于是,总会有人默默地在水洼里放上一些砖或石块。这些砖和石块,就是“搭石”。4)如果没有搭石,人们要怎么过溪?谁也能用课文的句子来说说?山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。挽:向上卷(衣服)5)从一次又一次的“脱鞋挽裤”体会搭石的作用人们出工就必须(脱鞋挽裤);人们收工就必须(脱鞋挽裤);人们赶集就必须(脱鞋挽裤);人们访友就必须(脱鞋挽裤)。一句话,人们来来往往,都必须(脱鞋挽裤)。6)了解了这些,我们再来读读