2019五年级上美术说课稿飞天人美版.docx

《飞天》说课
说教材：
本课属于“欣赏。评述”领域的学习内容，飞天是敦煌艺术的标志。敦煌地区约 500
多个石窟中， 都绘有大量的飞天形象。 这是在民族传统的基础上， 吸收融合了外来飞天艺术
的成就，发展创作出来的敦煌飞天形象。 这些飞天的造型婀娜多姿，形态各异，千百年来一
直为人们喜闻乐见。 能过欣赏、 表现飞天的形象， 有助于学生了解中国传统造型艺术中的表
现方法， 感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能， 增强学生热爱民族传统文化
的情感。
教学目标：
认知目标。了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。
情感目标。 感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能， 增强学生热爱民
族传统文化的情感及民族自豪感。
能力目标。 引导学生在小组合作中探究交流， 培养他们的合作探究意识。 通过学习
活动，培养学生学习美术的兴趣。
教法学法及依据：
教法： 1 、情景教学法。教学中教师用谈话的形式为学生创设了导游情境、故事情
境，激发学生学习兴趣。 并通过古典音乐的动人旋律，生动的飞天图片，丰富学生的视觉体
验。
2、赏析教学法。赏析品味祖国传统飞天作品，加深学生对作品的理解，提高学生对艺
术的鉴赏能力。
学法 ： 1 、探究法。其实提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要教学中，紧抓
教学中的疑难问题，设置相关的启发性提问。
2、自学法。由于学生对飞天缺乏感性认识，通过学生欣赏书中的飞天图片，解
答相关问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学过程：
1、创设情境。情境是学生学习的源泉。新课开始之前，我创设了游戏情境，让学生用
开火车的形式摆人体纸摸型 ,激发学生探究兴趣。
2、追溯历史，交代审美背景。每种艺术形式的产生，都有其相关的时代背景。交待飞
天艺术的来源， 更有利于学生理解这种艺术形式的内涵。 教师通过创设故事情景， 学生边看
动画教师边为学生讲述飞天的由来： 飞天是从古印度传来的佛教艺术， 在印度神话中， 是云
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和水的女神，在佛教中是乾闼婆和紧那罗的化身。 乾闼婆意译为天歌神；紧那罗， 意译为天
乐神。 他们原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神， 是一对夫妻， 后被佛教吸收为天龙八部众
神之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。
紧那罗的任务是在佛国里奏乐、 歌舞，但不能飞翔于云霄。后来乾闼婆和紧那罗相混合，男
女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。通过飞天由来的讲述，让学生理解古人用